探究初中語文寫作教學中情景教學的有效運用

杜調紅

【摘 ? ?要】從目前的情況來看，初中語文的寫作教學不盡如人意，一直是初中語文課程的教學難點。如何改進教學方式、提高初中語文寫作教學水平，是一個值得思考和探究的課題。寫作水平直接體現學生的語文綜合素養，因此培養學生的寫作能力，是初中語文的教學目標之一。

【關鍵詞】初中語文;寫作教學;情景教學

中圖分類號：G633.34 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0154-02

寫作教學是語文教學中的關鍵環節，寫作能起到陶冶學生情操的作用，還能提升學生自身的語文素養。將情景教學應用在初中語文寫作教學中，能將語文寫作教學變得更加直觀和生動，進而激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，有效提高學生的寫作能力。本文對情景教學的有效運用簡要提出了一些方法策略。

一、利用多媒體信息技術構造相應的情景

將情境教學法應用于語文寫作教學中，能夠有效提高教學工作的質量與效率，使學生的語文寫作能力獲得更好的提高與發展，情景教學方式的運用需要教師為學生構建出各種不同的教學情景。在寫作教學過程中，教師可以根據學生寫作的實踐需求，科學合理地利用多媒體信息技術的優勢，使用多媒體進行教學情景的創建，在網絡上搜集各種教學資源，利用圖片、音樂、視頻以及動畫等形式，通過生動有趣的情境活動來活躍課堂學習氣氛，將語文教學內容直觀、具體地展示給學生，對語文寫作教學的開展起到輔助的作用，并且能讓學生更好地理解寫作要求，靈活運用寫作素材，提高整體寫作水平，提高課堂教學效果。

例如，在學習人教版初中二年級《聯想與想象》寫作專題教學中，教師可以以《賣火柴的小女孩》這則童話故事為寫作素材，利用多媒體為學生播放這則故事的相關動畫場景，并要求學生想象小女孩在平安夜凍死街頭時腦海里想象了什么讓她死后面帶微笑。通過動畫展示，學生對小女孩的悲慘生活有一個更直觀的體驗，加深了對當時社會現實的了解，有助于自己以后更好地寫作，這時再開展寫作知識點的教學，就會就會收到事半功倍的效果。這樣的教學方式不僅可以增加寫作課堂教學的趣味性，提高學生的聽課效率，同時還能幫助學生對知識點進行全面的了解，降低因實踐性不足對學生寫作能力的影響。

二、將實際生活與情景教學相融合

情景教學方式與初中語文寫作教學相結合，可以使比較抽象的寫作教學變得更加生動，同時讓學生的情感體驗更豐富，由此學生的寫作能力也能得到快速有效的提升。寫作教學過程中，教學活動與學生的實際生活之間應該緊密聯系，因此情景教學也應該融入更多的生活實際情景，使寫作與生活更加貼近，讓學生能夠通過自己真實的生活體驗提高對寫作學習的興趣，活躍寫作課堂教學的氣氛，保證寫作課堂的教學質量。

例如，在學習人教版初中二年級《秋天的故事》這一課的寫作教學時。教師要帶領學生對秋天的景象進行回憶，將實際生活融入情景教學，讓學生從生活中點點滴滴的細節里感受到秋天的美好，由此寫出高質量的景物描寫作文。與此同時，要正確引導學生養成對生活細節進行觀察的良好習慣，增加學生自身對生活素材的積累。素材是學生寫作開展的基礎，只有擁有一定的素材積累量，才能確保文章寫作的順利開展，為學生以后的寫作奠定良好的基礎。利用這種教學方法，不僅可以將學生在生活中的真實情感融入語文寫作之中，還能對學生的景物描寫能力進行鍛煉。

三、通過角色扮演營造情景

情景教學主張在教學活動中，教師通過有意識地創建一些與課本教材內容有關的教學情境，進而讓學生積極主動地參與到情境中進行對語文知識的深入探究，是對認知學習活動的體驗與實踐，能夠有效提高學生對學習活動的參與度，使學生在理解掌握知識上更加深入扎實。在初中語文的寫作教學中，角色扮演可以為學生營造真實的、有代入感的情景，進而使寫作的難度降低，提升學生的寫作能力。

例如，在學習人教版初中二年級《我心目中最可敬的職業》這一課的寫作教學時，這是以人物形象為主題的寫作教學，教師可以讓學生根據自己最喜歡的職業，以小組合作的形式，讓學生進行相應職業情景劇的表演，使學生充分地與人物形象相融合，讓學生在角色的表演中了解所扮演職業的工作特點，以及職業所服務人物的性格特征，通過角色的扮演體會到特定人物的內心情感，使寫作變得更加直觀、具體，讓學生所寫出的文章能夠更加深刻，進而提高學生的綜合寫作能力。

四、結語

綜上所述，情景教學在初中語文寫作教學中的有效運用，可以更好地讓學生明白此情此景中自己的心情，能夠有效激發學生的寫作興趣，進而降低寫作的難度，增強學生的情感體驗，使抽象的寫作教學變得更加具體、更加直觀，有效促進學生寫作水平的提升。

參考文獻：

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[2]黃顯惠.改進小學語文課堂教學效率的策略與方法研究——以《燕子》為例分析想象畫面生成[J].中學生作文指導，2019（25）.

（責編 ?侯 芳）