基于核心素養的小學語文綜合性學習的實踐研究

張月華

【摘 ? ?要】小學語文是小學教學中的基礎科目也是重要的科目之一，其對培養學生文化素養起到了重要的作用，對學生今后的成長和發展有著至關重要的作用。本文針對核心素養下的小學語文綜合性學習實踐進行探究，并提出相應的策略。

【關鍵詞】小學語文;綜合性學習;核心素養;理解能力

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0102-02

小學語文教育是學生啟蒙教育中的主要組成部分，對學生今后的學習和生活有著重要影響。在新課改實施的背景下，教學中教師要激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性，培養學生的綜合素質，要積極采取現代化的教學方法，改變自身的教學理念，在教學中通過合理的教學手段，提升學生學習的效果，確保教學任務的完成，提升小學語文課堂教學的成果。

一、充分挖掘教材中的內容，提升學生的文化素養

新課程標準更加注重對學生綜合素養的培養，將閱讀作為教學中的重點。閱讀能有效促進教師和學生之間的溝通和互動，是教師和學生共同對文本內容進行學習的過程，學生作為教學中的主體，需要教師在閱讀中彰顯學生的主體地位，從而讓學生能在閱讀的過程中對文本內容有更加深刻的認識和了解，促進學生人文素養的提升。在這個過程中，最重要的是教師要能通過引導學生，讓學生主動進行閱讀，讓學生成為課堂教學的主體，教師要做到對教材的全面掌握和深入挖掘，結合教材中的內容激發學生進行閱讀學習，從而使學生能從被動的學習狀態轉向主動學習的狀態。通過這種方式，能有效地加深學生對文本內容的體會，使學生的積極性和主動性得到有效激發，讓學生能在閱讀中進行自主探究和思考，體會到文字的魅力，感受中國悠久的文化歷史，從而在潛移默化中使學生感受到文化的熏陶，實現對學生文化素養的培養。

二、采取游戲教學模式，提升閱讀教學趣味性

小學生具有活潑好動的性格特征，對陌生事物具有較強的好奇心，注意力難以長時間集中。在傳統的教學模式下，教學內容較為枯燥，課堂氛圍沉悶，導致學生在學習中的積極性不高，無法有效激發學生的興趣，在滿堂灌的教學方式下，不僅教師需要消耗大量的體力，學生也無法做到對知識的有效掌握。在語文教學中融入游戲的教學方法，能提升語文課堂教學的趣味性，使刻板的語文知識能具有靈活性，可以通過更加形象、生動的方式進行展現，從而吸引學生注意力，提升學生的學習興趣，也提升小學語文課堂教學的質量和成果。因此，游戲教學模式在語文教學中的應用，不僅能提高學生在課堂中的參與度，還能提升小學語文教學的實效性。

學生在這個過程中，能在輕松、愉快的氛圍中進行語文知識的學習，從而使學生對語文的學習具有更高的熱情，提升學生學習的自主性和主動性。同時，由于小學高年級的學生對待事物已經有了自己的看法，身心發展較為成熟，教師要增加與學生之間的溝通和交流，多了解學生的想法，提升教師與學生之間的聯系，促進學生合作能力的提升。

三、積極開展表演活動，充分利用教材內容

在小學語文的教學中，教師要充分挖掘教材中有價值的信息，對其進行充分利用，善于利用教材開展教學活動，而不是照本宣科地進行知識的講解。教師要針對教材中知識內容進行匯總和分類，通過整合知識的方式開展對應的課程活動，從而以更加豐富多彩的教學手段引導學生進行語文實踐，使學生在實踐的過程中實現對語文知識的了解和運用。小學高年級的學生，對自身已經形成初步的定位，喜歡通過表演的形式表達自己內容的想法。所以，在教學中，教師可以結合語文教材中的故事內容和情節，將教材中的重點知識內容編排到短劇中，并讓學生自主進行角色的選擇，通過表演的方式將其體現出來，其他的學生則負責針對表演的內容進行評價。無論是表演的形式還是評價的形式，都能讓學生對教材中知識內容有更加深刻的體會和了解。

四、營造愉快的學習氛圍，提升學生參與度

在小學語文的教學中，很多學生都具有愛思考、愛提問的性格特點，但是由于傳統教學模式的限制，課堂氛圍過于沉悶，導致學生在課堂教學中無法進行充分的思考，從而影響了學生對語文知識的理解和掌握。因此，語文教師在教學中要采取多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，在課堂教學中有效吸引學生的注意力，使學生能更加主動地參與到課堂教學活動中。在關于語文的閱讀理解中，需要學生具有較強的邏輯性，這也對學生的學習造成了一定的困難，教師在教學中，要積極為學生創設相應的教學情境，讓學生能通過游戲的方式實現對語文知識的理解和掌握，從而提升學生的語言運用能力和理解能力。同時，教師要通過不同的方式提升教學手段和課堂語言的感染力，使學生在課堂中能始終保持高漲的熱情。

五、結語

在提升教育成果的過程中，合理的教學方法是至關重要的。因此，小學語文教師要在教學實踐中不斷探索和發現適合的教學方式，從而實現對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]潘秀麗. 小學生語文自主閱讀能力培養策略探究[J]. 內蒙古教育，2016（36）.

[2]盧穎. 關于小學生的語文自主性閱讀能力培養策略探究[J]. 中國校外教育，2016（S1）.

（責編 ?楊 菲）