小學(xué)教育如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

張崇志 馬佳妹

【摘 ? ?要】小學(xué)階段是一切發(fā)展的起步階段，行為習(xí)慣也處于初步階段，學(xué)校與教師需要抓住小學(xué)階段，幫助學(xué)生播下良好行為習(xí)慣的種子，注意引導(dǎo)學(xué)生注意日常行為，形成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生自我管理能力得到有效發(fā)展，成為一個更加自律、自強的人。正是由于良好行為習(xí)慣對學(xué)生的重要意義，小學(xué)教育要充分重視良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為其營造良好的發(fā)展環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;行為習(xí)慣;自律

中圖分類號：G623 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0064-02

一、積極營建良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)環(huán)境

在小學(xué)教育過程打造一個良好的校園環(huán)境，營建一個好的班級文化環(huán)境，讓學(xué)生長期處于良好的教育環(huán)境中，潛移默化中受到熏陶，能夠促進學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。要充分發(fā)揮既有的包括墻壁、走廊、宣傳欄等文化因素的作用，將其利用起來，懸掛《中小學(xué)生行為守則》《班級紀(jì)律要求》等行為習(xí)慣相關(guān)的內(nèi)容，提醒學(xué)生明白自己在日常學(xué)習(xí)生活中哪些事情能做，哪些不能做，按照守則嚴(yán)格規(guī)范自己的行為。可以在教室的墻壁、教室外的走廊上張貼與行為習(xí)慣相關(guān)的宣傳警示語與宣傳畫，在學(xué)生進進出出的過程中受到感染，將學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場所轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的陣地，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中，在耳濡目染的氛圍中形成良好的行為習(xí)慣。

二、抓住各種活動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

行為與習(xí)慣的關(guān)系中，習(xí)慣在很大程度上決定了行為，一個人有什么樣的習(xí)慣，就意味著他會做出什么樣的行為，需要抓好學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，充分利用各種實踐活動的開展，作為學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的載體，對學(xué)生的行為習(xí)慣進行引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)生活中自覺按照相關(guān)的要求要求自己，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。首先，可以充分借助學(xué)校少先隊組織評比文明標(biāo)兵，對學(xué)生日常的行為規(guī)范制定一些明確的標(biāo)準(zhǔn)與目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生理解自己需要做什么，要怎樣做。具體的屏蔽細(xì)節(jié)與準(zhǔn)則要全面覆蓋學(xué)生在課堂與課間的紀(jì)律、在學(xué)校的穿著打扮、衛(wèi)生與禮儀的要求等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對自己的禮儀習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個全面的認(rèn)識。針對文明標(biāo)兵的評比，要指定專門的人每天進行督察等級、量化評分、定期進行評比，起到激勵作用;其次，要充分借助主題班會的召開，組織學(xué)生學(xué)習(xí)日常行為準(zhǔn)則等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的開展，幫助學(xué)生明確自己需要遵守的規(guī)則要求，理解良好的行為習(xí)慣對自己學(xué)習(xí)、生活的重要作用，明確要養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣。

三、發(fā)揮榜樣作用，促成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于其善于模仿，具有很強的可塑性，榜樣的作用是不可估量的，能夠為學(xué)生提供模仿學(xué)習(xí)的對象。教師在日常教學(xué)工作中要有意識地挖掘良好的行為習(xí)慣相關(guān)的典范素材，人為幫助學(xué)生樹立正面的學(xué)習(xí)榜樣。生活處處都有榜樣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動在生活中發(fā)現(xiàn)能夠讓自己學(xué)習(xí)的人與事物，理解榜樣并不局限于某一個人，只要有優(yōu)點，有值得學(xué)習(xí)的地方，就可以向他學(xué)習(xí)。這個榜樣可以是教師，可以是同學(xué)，可以是家人，樹立榜樣后，要積極向榜樣看齊。教師可以在班級中組織開展“我的榜樣”主題作文比賽，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣，找出榜樣身上的優(yōu)點。對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生可以予以相應(yīng)的獎勵，鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，樹立良好的行為意識，有意識地將其內(nèi)化為自己的行為習(xí)慣。

四、立足學(xué)生主體，創(chuàng)新德育教學(xué)方法

小學(xué)是德育的重要陣地，在小學(xué)教育中做人教育是一個非常重要的內(nèi)容，其中行為習(xí)慣的養(yǎng)成又是一個非常重要的版塊，很多時候行為習(xí)慣會指引學(xué)生的行為，良好的行為習(xí)慣關(guān)系到學(xué)生人格的健全，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。需要教師立足于學(xué)生的發(fā)展，結(jié)合新課改的要求，在課程教學(xué)中落實行為習(xí)慣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在參與體驗過程中更直觀地感受到良好的行為習(xí)慣對自己的重要性，積極主動地參與到良好行為習(xí)慣的塑造中去。

五、完善班級管理，構(gòu)建學(xué)生行為規(guī)范

要想在小學(xué)教育中有效培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，就要為學(xué)生的行為習(xí)慣制定一個完善的管理制度，為學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)提供堅實的制度保障。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成很多時候都是在班級中進行的，要切實加強班級管理，引導(dǎo)全體學(xué)生參與到班級行為規(guī)范制定中去，在充分學(xué)習(xí)了解《中小學(xué)生行為守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級管理實際情況制定具有班級特色的管理規(guī)章制度，明確班級在紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的要求，在維護班級榮譽與利益的同時對學(xué)生的行為習(xí)慣進行要求，通過班級環(huán)境幫助學(xué)生進行自我約束。同時要針對班級管理制度的落實情況進行監(jiān)督管理，并針對監(jiān)管的結(jié)果對制度進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，用制度來營造一個更好的班級學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

六、充分發(fā)揮家庭潛移默化的作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活除了一部分時間在學(xué)校進行，還有相當(dāng)一部分時間是在家庭中進行的，因此要想在小學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，就不能忽略家長的重要性，學(xué)校要積極調(diào)動家長參與學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的積極性。在當(dāng)前青少年兒童群體中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生都是獨生子女，長期處于家長的過度保護下，在家長的溺愛中長大，普遍存在事事家長代勞的現(xiàn)象。在學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成中，家庭教育是一個重要的影響因素。作為孩子出生以來的第一任教師，父母與孩子有著非常長時間的親密接觸，正所謂言傳身教，父母的一言一行都會深刻地影響到孩子的行為舉止。小學(xué)階段的學(xué)生正處于摸索學(xué)習(xí)的過程中，雖然很多學(xué)生在學(xué)校中接收到了來自教師關(guān)于良好的行為習(xí)慣的教育與引導(dǎo)，但是如果家長沒有具備良好的行為習(xí)慣，學(xué)生回到家庭中后又會受到父母不良行為習(xí)慣的影響，學(xué)校教育功虧一簣。因此學(xué)校教育要充分重視家庭教育，進一步加強與家長的聯(lián)系溝通，充分利用互聯(lián)網(wǎng)線上交流的便捷性，建立班級微信群，開展家長會，搭建與家長互動交流的平臺，強調(diào)引導(dǎo)家長保持對學(xué)生心理狀態(tài)的高度關(guān)注，有意識地在家庭中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，營造良好的親子關(guān)系，為孩子的健康發(fā)展打造一個和諧的家庭環(huán)境。要將小學(xué)教育在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)方面的教育設(shè)想、教育內(nèi)容與教育要求及時與家長溝通，尋求家長的配合，家校合作，共同完成教育訓(xùn)練。與此同時，家長要對學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的相關(guān)成效與意見定期向?qū)W校進行反饋，幫助學(xué)校教師及時對教育工作進行調(diào)整完善，在家校合作的基礎(chǔ)上幫助孩子提升個人自律能力，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。 小學(xué)生不良行為的出現(xiàn)，既有家庭、社會、學(xué)校的客觀因素，又有小學(xué)生自身發(fā)展的主觀因素。通過“小手拉大手活動”，讓家長主動約束不良的行為習(xí)慣，給孩子做好榜樣，讓孩子學(xué)習(xí)父母優(yōu)秀的品質(zhì)，以父母為榮。家長要教育孩子遵守交通規(guī)則，尊老愛幼，維護大家共同遵守的文明法則，幫助孩子明辨是非，知善惡，辨榮辱 。

總的來說，小學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣并不是單單依靠哪一方就能完成的，需要班主任與學(xué)科教師充分配合，需要學(xué)校與家長有效溝通，需要學(xué)生內(nèi)部合理地交流與競爭，需要教師建立與學(xué)生之間一個良好的師生環(huán)境，需要從日常學(xué)習(xí)生活中的一點一滴抓起，需要從身邊的榜樣做起。小學(xué)教育中要堅持知行合一的教育原則，將課堂教學(xué)與課外教學(xué)充分結(jié)合在一起，借助豐富多元化的教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生將良好的行為融入日常的學(xué)習(xí)生活細(xì)節(jié)中去，在不斷的實踐中得到強化，潛移默化地將其內(nèi)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。

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（責(zé)編 ?張 欣）