思維導圖在初中物理教學中的應用策略研究

張亨年

【摘要】思維導圖是一種有效的教學思維模式，主要應用于知識記憶、學習與思考，是人腦活動思維的關鍵，可以幫助學生打開思路、發(fā)散思維，在教育教學中發(fā)揮重要的作用。研究思維導圖在初中物理教學中的應用策略具有重要的現(xiàn)實意義，不僅可以解決物理實踐教學質量，還可以提高學生學習效率，使學生掌握物理知識，提升物理學習能力。

【關鍵詞】思維導圖;初中物理;問題

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0111-02

Research on the Application Strategy of Mind Map in Junior Middle School Physics Teaching

（Siyuan Experimental School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）ZHANG Hengnian

【Abstract】Mind mapping is an effective teaching thinking mode，mainly used in knowledge memory，learning and think‐ing.It is the key to human brain activity thinking.It can help students open up their thinking，spread their thinking，and play an important role in education and teaching.Research on the application strategies of mind maps in junior high school phys‐ics teaching has important practical significance.It can not only solve the quality of physics practice teaching，but also im‐prove student learning efficiency，enable students to master physics knowledge and improve physics learning ability.

【Keywords】Mind map;Junior high school physics;Question

一、初中物理教學存在的問題

（一）舊有教學思想的影響依然存在

雖然新的課程改革已經推進了較長時間，要求廣大物理教師在教學中要轉變教學思想、調整教學方法，但是受思維定式以及中考指揮棒的影響，一些教師在教學中還是堅持舊方法和舊理念，并沒有真正做到以學生為中心，教學方法也比較單一，基本上還是以講授法為主，嚴重影響了學生學習的積極性和主動性，導致課堂教學低效。

（二）實驗教學設備缺乏

物理學科是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在物理教學中發(fā)揮著非常重要的作用，特別是對初中階段的學生們來說，鑒于物理學科理論的抽象性，需要用實驗來輔助學生進行體驗，進而深入地理解和消化知識。但是，從現(xiàn)實來看，很多學校存在實驗設備短缺的現(xiàn)實問題，這勢必會影響學生的學習，需要采取相關的應對措施。

（三）學生學習積極性不高，學習效果不佳

初中物理課程對于很多學生來說是一門新課程，雖然和生活有著密切的聯(lián)系，但是其內容抽象，學生理解起來較為困難，如果沒有系統(tǒng)的教學安排，學生很容易因為遇到困難產生畏難心理，進而影響其學習積極性，導致學習效果不佳。

二、思維導圖的重要作用

思維導圖是一種將學生思維以形象化方式呈現(xiàn)的有效途徑。當前的初中物理教學強調要落實素質教育的要求，在學生學習初中物理的過程中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)是其中最為重要的內容。而學生在思維的過程中最容易出現(xiàn)的問題就是思維片面或者構建不了知識之間的聯(lián)系，從而導致思維出現(xiàn)問題。應用思維導圖有利于學生建立對于所學知識系統(tǒng)性、全面性的知識構架，進而理解知識之間的聯(lián)系，構建符合自己認知水平的知識體系。其次，在制作思維導圖的過程中，學生可以根據(jù)自己對知識的理解來構建知識模塊，符合學生個體化下的差異性學習需求。再次，通過思維導圖的制作，能夠激發(fā)學生想象和聯(lián)想的能力，從而引發(fā)學生對于所學內容的深度、系統(tǒng)性的思考，也能夠培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利。最后，思維導圖適應了學生不斷深入學習的需求。思維導圖可以隨著學生學習內容的不斷增多而進行補充和延展，而且能夠隨著學生認知能力的提升而增加新的內容，這符合學生不斷發(fā)展的成長需求，促進學生不斷進步。

三、思維導圖在初中物理教學中的應用

（一）教師方面

教學設計的優(yōu)劣直接影響著教學效果，精心的教學設計能夠快速吸引學生注意力，將知識有效地傳達給他們，更能夠有效地提升其學科技能。初中物理教師利用思維導視圖來優(yōu)化教學設計，不僅能夠激發(fā)學生物理學習熱情，還能夠抓住其思維規(guī)律，巧妙地利用思維特點提高他們學習效率。初中物理思維導圖能夠將碎片化知識轉化成形象化、具體化的圖象，能夠將知識點由分散到集中，使學生建立由碎片化到建立聯(lián)系的模式，提升其學習興趣和效率。教師在講解某個課程內容時，會對整個課堂的內容進行梳理，對整個課堂順序進行設計，在這個環(huán)節(jié)中則可以使用思維導圖的方式來完成教學設計。同樣在講解聲音的相關章節(jié)時，在教學設計時可以將課程題目作為核心關鍵詞，然后將教學目標、教學方法設計、教學場景設計、教學問題設計、重難點講解、總結等各個內容作為次要關鍵詞從核心關鍵詞依次分支，然后依次對每個次要關鍵詞進行簡要書寫。

（二）學生方面

學生是學習活動的主體，素質教育要求在教學過程中要注重學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的探究能力和自主學習能力。初中物理學科的探究性很強，教師作為學生學習的引導者應整合教學內容，結合學生的個性特點，采取靈活性、思維性的手段進行教學，刺激和啟發(fā)學生的自主性，引導學生自主學習，學生可以按照思維導圖模板進行探究，同時對于自己探究過程中遇到的新問題也可以體現(xiàn)在思維導圖上，以可視化、開放化的形式來開展物理教學活動，調動學生學習的積極性。

總之，思維導圖在初中物理教學中的應用，主要是按照思維導圖的方式將其應用到物理教學中，厘清教學重難點，構建理論框架，從而實現(xiàn)初中物理教學效率的提升，培養(yǎng)學生的物理思維和解決問題的能力。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“思維導圖在初中物理教學中的應用策略研究”（課題立項號：GS[2019]GHB0719）研究成果。

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[3]成觀一.初中物理教學中思維導圖的引入實踐探索[J].課程教育研究，2018（20）.

（責編 侯芳）