淺談小學數學“先學后教，當堂訓練”教學模式

王亨泰

【摘要】小學數學教師在課堂教學中應使用“先學后教，當堂訓練”的方式對學生進行教學，引導學生自主學習相關數學知識，確保學生可以在先學后教的模式中逐漸形成良好的學習習慣，加深學生對數學知識的理解，進而提高學生的綜合成績。

【關鍵詞】數學理念;自主學習;先學后教;當堂訓練

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0051-02

A Brief Talk on the Teaching Model of Primary School Mathematics："Learning before Teaching，Training in Class"

（Chengguan Primary School，Diebu County，Gansu Province，China）Wang Hengtai

【Abstract】Primary school mathematics teachers should use the method of"learning before teaching，and training in class"to teach students in classroom teaching，guide students to learn related mathematics knowledge independently，and ensure that students can gradually form a model of learning first and teaching later Good study habits can deepen students'under‐standing of mathematics and improve students'overall performance.

【Keywords】Mathematics concept;Independent learning;First learning and then teaching;Training in class

一“、先學后教，當堂訓練”在小學數學教學中的應用

（一）培養良好的學習習慣是先學的前提條件

“先學后教，當堂訓練”工作中，教師應明確引導學生在課堂學習工作中逐漸形成良好的學習習慣是提高該模式應用水平的先決條件，因此，在課堂教學工作中，教師要引導學生形成良好的學習習慣，逐步培養其良好的學習能力，為“先學后教，當堂訓練”工作奠定良好的基礎。教師在教學工作中要求學生認真聽講，緊跟教師的講題思路形成獨立思考的好習慣，并且在課下積極完成作業，加強對新知識的預習，確保其習慣可以加強自身對相關知識的學習。

（二）“先學后教，當堂訓練”的實施步驟

1.先學是指教師在課堂教學工作中，指導學生自己對課本內容進行學習，進而提高學生對相關知識的理解，為學生緊跟教師思路學習相關知識奠定堅實的基礎。教師可以在課堂教學中根據教材內容提出重點問題，要求學生通過知識預習解決問題，引導學生通過問題解決的方式加強對重點內容的理解。并且教師可以通過多媒體技術使用的方式，對相關重點知識進行歸納，確保學生在短時間內可以淺顯地了解相關知識，為教師進行后續知識教授奠定堅實的基礎。

2.在完成自學工作后，教師應對學生進行授課，在這個過程中，教師要合理地運用提問的方式，集中學生的注意力，掌握學生知識自學的情況，加強對學生的指導。在教學中，教師要引導學生對自身學習的相關知識進行講解，以此提高學生學習的積極性及熱情，不斷提高教學效率。對于學生無法解答的相關問題，教師可以深入對其進行分析，進而提高學生的學習成績。

3.在完成知識教學與例題教學工作后，應指導學生進行當堂訓練，教師要全面掌握學生課堂訓練的情況，并根據多數學生出現的問題對相關知識點進行重點講解，確保學生可以通過先學后講、課堂訓練的方式加強對相關知識的掌握，以此提高學生對相關知識的掌握。高質量的課堂訓練可以為學生進行課下作業的完成奠定一定基礎，通過一系列的教學活動明確學生在教學工作中的主體地位，培養學生形成良好的學習習慣，促進學生快速發展。

二、今后教學實踐中需要改進的方面

（一）要最大限度地調動學生的積極性

小學數學教師在明確“先學后教，當堂訓練”模式應用優勢后，應積極采取一定的措施對其進行強化，進而保證該模式能夠在教學過程中發揮出自身應有的作用，幫助學生快速提高自身綜合成績，加快其發展速度。教師要改變傳統教學中教師講、學生聽的局面，認識其在調動學生學習積極性的作用，為學生樹立一定的學習自信，進而提高學生的學習成績，促進學生的快速發展。

（二）教師及時更新自身的教學理念

在教學工作中，教師可以加強對信息技術的利用，保證自身教學工作可以緊跟時代發展的潮流，明確學生在教學工作中的主體地位，以學生為中心進行教學活動，為學生創造良好的教學氛圍。最后，教師在教學工作中要明確素質教育不僅要提高學生的學習成績，更要加強對學生學習能力及學習習慣的培養，確保學生在小學數學學習中提高自身的競爭能力。

（三）加強對教學方式的創新

在“先教后學，當堂訓練”教學模式中，教師要積極對自身教學工作進行創新，通過對自身教學方式的創新，創造出一個輕松愉快的學習氛圍，以此降低學生對數學教學工作的抵觸心理，進而調動學生學習積極性，以此提高學生對相關知識的掌握。教師在提高自身自主學習能力工作中，可以使用“微課”“翻轉課堂”“情境模擬”等多種教學方式對學生進行教學，進而提高學生學習積極性。

（四）改變教學評價方式

教師在教學過程中為提高學生學習積極性，應改變自身的教學評價方式，首先，在教師評價的基礎上，增加學生之間相互評價與學生對自身評價的方式，確保學生可以充分認識自身問題，加強學生對自身學習工作的反思，確保學生可以根據自身的不足逐步完善自身的學習工作，進而提高學生的自主學習能力。其次，在結果評價的基礎上，增加過程評價，提高學生對知識學習過程的重視，為進行“先學后教，當堂訓練”奠定堅實的基礎。

三、結語

在教學實踐過程中，教師應通過提高學生積極性、及時更新自身教學理念、加強對教學方式的創新及積極改變教學評價方式等措施有效提高小學數學課堂教學工作水平，確保教師在學生學習中發揮積極的作用，促進學生的快速發展。

注：本文為甘肅省教科所2019年度“十三五”規劃“如何使‘先學后教，當堂訓練形成符合本校實際的教學模式”（課題編號：GS[2019]GHB1683）的研究成果。

參考文獻：

[1]魯靜.小學數學教學“偽生活化”及其應對策略研究[D].山東師范大學，2015.

（責編 楊菲）