教學視頻案例分析促進教師專業成長

伍芳麗

【摘要】在推進課堂教學研究過程中，如何提高校本教研的有效性，引領教師科學設計，提高課堂教學效益，推動教師專業化發展，促進校本教研的深入開展。在小學校本教研中，運用“課堂切片式視頻案例”，切片觀課、課堂觀察、立體研修進行研究是促進教研一種有效方法。

【關鍵詞】校本教研；切片式；課堂觀察；專業成長

*此論文系江西省教育科學“十三五”規劃研究課題《教師專業成長的教學視頻案例分析》（課題編號17PTYB121）系列研究成果之一。

在推進課堂教學研究過程中，如何提高校本教研的有效性，引領教師科學設計，提高課堂教學效益，推動教師專業化發展，促進校本教研的深入開展。這既是教師教育的發展趨勢，也是教師培訓的一個長期而又重要的課題。

《新課程標準》指出，教師的專業發展包含以下五個環節：基本知識的積累、教學技能的掌握、教學模式的構建、教學境界的追求、教學風格的形成。如何充分挖掘和肯定授課教師的優點，又能在務真求實的氛圍中，以實在的對話啟迪教師積極思考、深度參與，發揮樣本的剖析與示范效應，讓聽評課活動更有效，成了以評價促課改過程中值得研究的一個話題。因此在校本教研中，運用“教學視頻案例分析”進行研究是促進教師專業成長及教研的一種有效方法。

視頻案例以其跨時空性、情景再現、靈活截取等優勢，促進教研方式的改革，促進了教學研究的不斷深入，極大地提高了教學研究的成果。“切片式”課堂觀察的概念來自醫學診斷領域，是聽課者憑借自身的業務素養對授課者的課堂采取單一主題或微格化的點式觀察、研討與交流的聽課形式。

一、讓執教者自審基本素質

教師在課堂教學行為的轉變上，難以察覺自己課堂教學的問題癥狀。課堂切片的主人就如有了“日常生活的鏡子”，也能更多看到自己在課堂上一切表現，如自己語言上的優缺點，甚至是俗語與口頭禪等；形體動作，下意識和無意識的不知所措，得體而激情的手勢等。這對于教師們反復研究自己的“課堂切片”能起到無法取代的作用。

二、診視整節課的教學流程

聽課者對執教者進行現場切片來診視，而這種診視則往往是對課堂所表現出來的設計思想、課堂現場反復切片，不同的聽課者由于個人的水平不同，做切片的視角也往往不同，而對這些切片的診視往往是評價一節課的“好課”“優課”的基石；切片越多，視角也越多，一堂課的流程、設計思想、甚至是語言的修改也就越多，教師的上課水平與品位也就越高。

三、甄選有效的教學策略

在視頻案例切片分析系統中，任何一位教師都可以把自己日常的教學錄像課，經過簡單的切片技術處理，與示范課進行各個環節的互動對比。如同樣是“情境導入”，觀課者可以先觀看自己的“情境導入”教學，然后再觀看示范課的“情境導入”，兩者對比后，則能較清晰。

四、用課堂觀察提高教學質量

課堂觀察是一種研究活動，它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁，為教師的專業發展提供了一條很好的途徑。通過課堂觀察，教師借助合作的力量在實踐性知識、反省能力等方面將獲得新的發展，進而提高教師的整體教學質量。

【參考文獻】

[1]李巍，席小濤.視頻案例教學及其應用策略分析[J].蘭州教育學院學報，2013（9）.