“柯達伊教學法”在小學音樂課中的應用

洪箐

【摘要】在新課程理念下，音樂課堂教學應該是生動的———形式的生動、教學內容設計的生動、教學手段與方法的生動。“生動”才能引起學生們學習的興趣，才能激發學生對音樂的喜愛，才能產生大面積質量與效益。“柯達伊教學法”在音樂教學中應用得好，不僅能夠有效達成音樂課的生動，還能讓學生在學會歌唱的基礎上，有效的提高學生了音樂素養。

【關鍵詞】柯達伊教學法；小學音樂；應用

“柯達伊教學法”是當代世界影響深遠的音樂教育體系之一。他的主要方法是以歌唱的方式進行教學，將音樂知識如首調唱名法、柯爾文手勢、節奏字母譜以及系統的音樂讀寫、聽覺、視唱訓練以及音樂上的聽唱讀寫能力完全融入一般的音樂教學活動中來。

在課堂教學過程中，我對教材的編排進行認真研究，根據“柯達伊教學法”設計了各種練習、游戲，并將其運用在日常教學環節，有效提高了學生學習音樂的興趣，以唱的形式來表達“我喜歡唱歌”。

一、創編或改編音樂游戲

人們總是對自己熟悉的人或物感興趣，所以在教學中如果選擇學生熟悉的內容，可以極大地激發學生的求知欲。比如：把學生熟悉的花朵變成游戲“一音開花”。老師畫一朵花，中心花蕊為一個主音，其它花瓣各一個音，如圖：

第一步，老師按順序用手指著中心花蕊的音和外面花瓣的一個音讓學生唱；第二步，老師不按順序用手指著中心花蕊的音和外面的一個音讓學生唱；第三步，請一位學生當小老師按順序用手指著中心花蕊的音和外面花瓣的一個音讓其它學生唱；第四步，請一位學生當小老師不按順序用手指著中心花蕊的音和外面花瓣的一個音讓學生唱。

“一音開花”這個游戲一開始是用五個音，后來我把它改編為七個音，也把原來的音名標記改為字母標記。而在學生熟悉玩的過程后就放手讓學生當小老師來主持。改編后的游戲更有效地提高了學生的識譜以及音準的能力。

又例如我改編的游戲“走格子”：用7張泡沫地墊代表7個音，按1、2、3、4、5、6、7這個順序放在地上，然后請1位同學上來，第一次要求他按照七個音的順序一個格子一個格子的走；第二次，把第二個地墊拿走，讓他按順序走，沒地墊的地方想辦法跨過去；第三、第四、第五可以按隔一個音的順序拿走地墊。這個游戲可以讓學生體會到音與音之間的距離，從而演唱時會更加注意音高的變化。

二、設計多種形式的趣味訓練

1.結合語言進行節奏訓練。音樂學習中的節奏練習是比較枯燥的。我運用“柯達伊教學法”并針對小學生的心理特點，設計了一些形象化、趣味化的節奏練習，有效地讓學生在節奏練習中保持了興趣。

這樣生動而有趣，讓學生在玩中學，學中玩，學生通過反復練習，節奏感不斷加強。

2.利用“科爾文手勢”訓練學生的內心聽覺。“柯達伊教學法”認為：去開啟千萬人的耳朵和心靈接觸莊嚴的音樂是一件偉大的事情。所以，教師可以利用各種途徑創造簡單的視唱曲，讓學生跟琴演唱，并伴隨相應的手勢。比如這樣的練習曲：

在練習時要求學生不看譜，不使用鋼琴，只是按照教師的手勢歌唱，僅僅用手勢表現出一個小小的樂曲片段，要求學生按照教師的手勢唱出音高，做內心的聽覺訓練。

三、鼓勵學生創造音樂

對于中、低年級的學生，我們可以先鼓勵他們自己創造節奏。創造節奏可以從兒歌入手。比如歌曲《小拜年》，我根據歌曲的節奏創出兒歌：

但是卻可以調動他們學習音樂的積極性，在潛移默化中培養學生熱愛音樂。

經過一年的教學實踐后，學生在進行歌唱、游戲、律動、讀譜、創作、多聲部等體驗后，穩定拍感、基本節奏的準確聽辯與構唱，表現、創造等能力得到了改善與提高。我校的原創節目《石岐童謠》多次參加市區文藝表演，并晉級2019年中山市少兒春晚；原創情景劇《角色大轉換》榮獲2019年中山市男女平等主題情景劇比賽一等獎及全場唯一的最佳演繹獎。在這些文藝表演中，學生良好的音樂情感與音樂技能都得益于日常音樂學習中的“柯達伊教學法”。

我在音樂教學中應用“柯達伊教學法”，充分調動了學生的視覺與聽覺，使學生通過音樂學習，在音樂認知、音樂技能、音樂審美和情感上獲得協調發展和提高，有效地實現音樂課程價值目標。真正做到“教學有價值、教學有效果、教學有效率、教學有魅力”。“柯達伊教學法”教育的本意也在于此。

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