在書法教育中滲透德育的實踐研究

梁海英

[摘要]書法教育是教師進行德育滲透的重要載體書法教育具有強大的育德功能：培養愛國感情，陶冶思想情操，塑造美好心靈，涵養堅韌品格，感受謙讓和諧，傳承傳統文化……小學教師應有效發揮書法教育在提升學生綜合素養方面的作用，上好書法課，用好書法課

[關鍵詞]書法教育;德育滲透;實踐

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020 ）36-0009-01

書法教育是教師進行德育滲透的重要載體。小學書法教育不僅要讓學生會寫一手好字，更要關注其德育功能，讓書法課成為塑造學生美好品質的一門課程，充分發揮小學書法教育在提升學生綜合素養方面的作用，讓學生走進書法，愛上書法，讓中國傳統文化滋養每一個學生的成長。

一、了解書法歷史，培養愛國感情

在學生學習書法之初，教師可以通過在課堂上展示書法作品、播放書法視頻等方式讓學生了解書法的歷史和發展。學生通過了解書法的歷史，進而激起學習書法的情感。作家王蒙說：“書法教學的過程，就是對學生進行愛國主義教育的過程。”教師在課堂上給學生看中國文字的經歷，甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、草書、楷書、行書的演變過程，白殷商以來，歷經各個朝代的發展，風格紛呈：漢人尚氣，魏晉尚韻，隋唐尚法，宋人尚意，元人尚態，明人尚趣，清人尚樸。書法的發展，其實也是歷史文化發展的縮影。書法各有千秋、風格多樣，其實代表的就是中國文化的博大精深和民族文化的永恒魅力。漢字是中華民族的文化瑰寶和智慧結晶，也是中華文化得以源遠流長的重要媒介，這深厚的文化無不激起學生強烈的愛國情感，增強學生的民族自豪感和文化自信。

二、觀摩書法作品，陶冶思想情操

書法教育是蘊含著中國傳統文化的藝術教育，一筆一畫，無不彰顯著祖先的智慧和審美情操。我國歷代書法家以漢字為基本創作素材，通過對線條、筆法、墨法、結體和章法的同構，使書法成為中國傳統文化的經典藝術形象，而現代藝術的多元化，在融人書法元素后，更成為一種流行的藝術。我在課堂上給學生展示書法家們的墨寶，贏得了學生的陣陣驚嘆;我還走訪一些名勝古跡和美術館，拍下不少書法作品給學生觀摩。學生覺得書法離自己的生活那么近，生活中處處有書法，從而對書法有了興趣，也感受到了書法的藝術之美。在我任教的班級里，那些熱愛書法的學生，同時也對中國傳統文化諸如古典詩詞、古典音樂等有著濃厚的興趣，因為藝術是相通的，書法為他們打開了一扇了解民族傳統文化的窗口，通過學習書法，學生的思想情操也受到了薰陶。

三、靜心練習，涵養堅韌品格

學生們被一幅幅精美的書法作品所吸引，并且對書法表現出極大的興趣，但是當他們執筆練習的時候卻發現，這簡單的筆畫并不是那么容易寫好的。練好書法，其實需要付出很多的時間和精力。練習書法的過程，其實也是培養學生意志力和行為習慣的過程。學生在練習書法時，要排除雜念，靜心于“點、橫、豎、撇、捺”之中，簡單的一筆一面，有長短、粗細之分，更講究筆法、墨法、結體和章法。練好筆畫已不是一件容易的事，而要寫就一幅精美的書法作品，更需要日積月累的練習，因此，學生在書法練習中，逐漸變得全神貫注、不急不躁，養成了堅韌的品格。中國人在學習和T作上都講究“功到自然成”，這個“功”就是功夫、努力，“功”源于勤學苦練，源于對學無止境的追求。小學生正處于身心發展極不穩定的時期，在學習上容易出現懈怠，通過練字，慢慢地學會自我控制，他們的品格就會變得堅韌。

四、潛心研究，感受謙讓和諧

在書法課上，教師在教授漢字的架構時，可以引導學生理解字形結構中筆畫之間的穿插和謙讓，讓學生從漢字筆畫的避讓中感悟中國的禮儀思想。如筆者給學生講“林”字的字形結構時，讓學生觀察兩個“木”字的區別：兩個“木”是好朋友，但又不是一模一樣的，它十分講究相處之道，左邊的“木”為了給右邊的“木”讓座，“捺”縮成了“點”，有邊的“木”則把“撇”變成了“短撇”，兩個“木”字互相穿插，“你展我收”，互相謙讓，多團結友愛呀！這樣生動的講述，學生不僅記住了漢字的結構，更從中學會了為人處世的原則。書法的避讓穿插、虛實相生、章法墨法、布白運用等，都是教師對學生進行德育滲透的契機，學生通過書法的意象，領悟其奧妙并接受文化熏陶，就能感受到書法文化的深厚。

書法教育的過程處處有著德育的契機，教師要在充分尊重兒童身心發展規律的基礎上，把握時機對學生進行德育滲透，用好書法這門“大智慧”課程，盡量避免道德灌輸，應注意潛移默化，讓書法學習過程成為鍛煉學生心智的過程。

（責編 劉宇帆）