小組合作學習模式在初中音樂教學中的應用

羅新艷

摘要：隨著教育的改革與發展，教學模式也在不斷更新，小組合作學習模式逐漸備受關注。音樂是素質教育發展中不可缺少的一門學科，在初中音樂課堂中運用小組合作學習模式，通過學生之間的合作學習與互動，能充分調動學生學習音樂的積極性，改變以往枯燥沉悶的音樂課堂，讓學生能在輕松愉快的學習氛圍中，學習音樂，感受音樂，為教師高效的教學和學生高效的學習提供有力支撐，對學生音樂學習的進步有重要作用。

關鍵詞：小組合作學習;初中音樂;教學方法

大部分初中生都喜歡音樂，喜歡唱歌，隨著現在音樂風格的多樣化，學生對音樂的熱情只增不減。音樂是一門藝術，是促進學生德智體美勞全面發展中的重要一門學科。隨著現在素質教育與課程改革的進步與發展，教師也在不斷開創、運用新的教學模式，提高學生的學習興趣。小組合作學習模式越來越受到教師和學生的青睞，在初中音樂課堂中運用小組合作學習模式，能有效增強學生與學生之間的交流，增強學生的音樂探究意識，使學生能夠進行高效的音樂學習活動，提高音樂學習效果，從而提高音樂教學質量。

一、小組合作學習模式在初中音樂教學中的價值

傳統的音樂課堂更多的是教師單方面的授課，學生聽課，學生在課堂上的參與度與活躍度很低。社會在發展，教育在發展，社會的發展更注重人與人之間的合作，教育的發展不僅注重提升學生的知識學習能力，而且也注重發展學生的思維創新能力，小組合作學習模式在眾多教學模式中脫穎而出，這也是現在教學比較提倡的一種模式。小組合作學習模式讓課堂的中心從教師轉移到了學生身上，通過讓學生之間進行音樂合作學習活動，能在一定程度上提高學生的音樂學習能力，激發學生學習音樂的內在潛力，能讓學生通過合作學習，增強音樂學習體驗，更深刻地感知音樂的魅力所在。

二、小組合作學習模式在初中音樂教學中的現狀

小組合作學習模式雖然在初中音樂課堂得到廣泛應用，但是應用的效果各不相同，甚至不如人意，其中較為普遍的問題就是小組劃分不合理以及運用的方式過于單一。在小組合作學習模式中，部分教師常常以“就近原則”分組，沒有掌握學生的音樂學習能力和學生之間的差異，分組過于隨意，達不到讓組內相互促進的目的。教師一般布置了合作學習任務，然后就讓學生進行合作學習，沒有對學生合作學習的過程和結果進行觀察和評價，讓小組合作學習成為了一種單調的形式，而長期使用這種單一的方式，學生容易感到疲倦，容易降低學生參與音樂課堂學習的興趣，達不到理想的音樂課堂教學效果。

三、小組合作學習模式在初中音樂教學中的運用

（一）科學合理的劃分小組

進行科學合理的分組是進行小組合作學習的重要前提，每位學生的音樂基礎、音樂學習能力和性格都是不一樣的，初中音樂教師首先應當了解班級學生的音樂學習特點及個性，據此對學生進行合理分組，堅持“組內異質，組間同質”的原則，即小組內各成員之間在性格和學習能力方面有差異，同時，縮短各小組之間的差異，使小組之間達到一個均衡的狀態，利于組內學生之間取長補短，利于小組之間協作進步。例如，教學《洪湖水，浪打浪》一課，要求學生能夠自信、有感情地歌唱，并能夠感受到人們贊美家鄉和熱愛生活的情感。有的學生性格內向，但是在歌唱中能夠準確的表達出歌曲的情感，有的學生性格外向，但是在歌唱中的感情表達的不到位，在小組合作學習中，將這兩位學生分在一起，可以讓這兩位學生取長補短，相互促進，共同進步，以達到較好的合作學習效果。

（二）教師要注重對學生的指導

小組合作學習模式是以學生學習為中心，教師在其中應發揮自身的參與和指導作用。在學生合作學習的過程中，教師并不是一種休息的狀態。相較于小學生而言，初中生的自主學習能力較強，但是教師是學生學習的領路人，需要教師正確的指導，才能達到良好的學習效果。例如，有的學生在小組中探討與合作學習內容無關的話題，教師在課堂巡視發現后，應及時引導學生步入正題，引導學生發揮音樂思維，學習與課堂有關的音樂知識;當學生在合作學習中遇到有爭議的問題時，教師應及時參與其中，幫助學生解決問題，使學生順利進行合作學習。

（三）給學生合作學習時間和表演時間

初中音樂教師要留給學生充分的合作學習時間，讓學生學習，合作學習時間不可過長，不宜過短，時間太長，容易浪費寶貴的課堂教學時間，時間過短，學生合作學習時間不夠，容易探討不出結果，因此，教師要根據教學內容，合理把控合作學習時間，同時，教師要給學生合作表演的機會，教師通過學生的表演，不僅可以檢驗學生合作學習的成果和學生合作學習的能力，而且能滿足初中生的表現欲，幫助學生樹立音樂學習的信心。例如，教學《我的未來不是夢》一課，這是一首流行歌曲，大部分初中生對此歌曲都不陌生，教師在基礎教學后，先讓學生進行合作練習，鞏固此曲中的知識點。然后，教師可以用抽簽的方式，讓兩個小組上臺演唱。讓學生通過在課上合作唱歌的方式，深刻體驗到演唱的魅力，增強對音樂的熱愛。

（四）進行合作學習評價

在初中音樂小組合作學習中，評價是其中不可忽視的一個環節。在小組合作學習結束后，教師應對學生的合作學習過程和結果進行整體了解，并進行相應的評價。教師既要看到學生的閃光點，又要看到學生在合作學習中出現的問題，要對學生的優點進行表揚，鼓勵學生音樂學習能力的進步，增強學生的音樂學習動力，同時，根據學生的表現提出改進建議，使學生認識到自身在音樂學習中的問題，并擁有進步的方向。教師要善用課堂評價語言，用鼓勵性的語言促進學生主動學習，提高學生音樂學習的興趣，幫助學生樹立學習音樂的自信。初中音樂教師要不斷創新，讓小組合作學習模式在課堂中發揮其更大的價值，為初中生打造更適合其學習和發展的音樂課堂。

四、結束語

綜上所述，在初中音樂教學中，創新教學形式是尤為重要的，小組合作學習模式作為適合新課標理念和時代發展的模式，能充分調動學生學習音樂的興趣，能有效提高學生的合作學習能力和音樂文化素養，對學生以后的音樂學習道路有積極影響。初中音樂教師應不斷改進自身的教學理念，打破傳統教學方式的束縛，加強對合作學習模式的創新，堅持創造和發展的音樂教學態度，逐步提升學生對音樂的認識，促進學生音樂素養的提升，實現高效的初中音樂教學課堂。

參考文獻：

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[2]唐麗霞.在合作與探究中進步——簡析初中音樂教學中的小組合作學習[J].藝術評鑒，2017.