初中班級管理有效路徑探索

沈莉莉

摘?要：初中階段的孩子正處于青春叛逆時期，這個階段會有一部分的孩子性格叛逆、出現不良的行為舉止，不聽從教師和家長得到教導，不服從學校的規章制度，這樣一來就給初中班級管理工作帶來了巨大的壓力。在如今這個信息時代，學生接收信息的速度快，思維活躍，教師要想做好初中班級管理工作并不是一件簡單的事情，因此本文以愛去溫暖學生的心這個角度去探究關于初中班級管理的有效路徑。

關鍵詞：初中;班級管理;有效路徑;策略探究

【中圖分類號】G635.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0165-01

傳統的班級管理模式比較生硬，機械式的管理方法不僅不能夠給學生帶來好處，反而會適得其反，影響學生身心的健康發展。因此，做好初中班級管理工作應該綜合本班學生的發展特點，制定科學合理的管理方案，促使學生得到全面的發展。

1.建立和諧的師生關系，增強情感體驗

教師與學生之間的關系是直接影響班級管理效果的重要因素之一，作為教師，應該要包容學生，理解學生，以“愛”作為教育的基礎，培養學生綜合能力的發展。

首先，因為初中階段的孩子處于青春發展的時期，對于一切新鮮的事物都充滿了好奇，所以他們渴望獲得自由，同時會擁有自己的一些私人想法。教師應該要尊重學生的個體發展，建立和諧的師生關系，促進師生之間的溝通與交流，對于學生給出的想法或是觀點都應該及時的給予肯定。由于學生之間存在個體差異，每個孩子的學習效果也是各不相同，而作為教師應該針對不同階段的學生給予不同的教導。比如說，對于成績優異的學生教師應該給予表揚;而對于一些成績落后，且有些行為問題的學生，教師應該給予鼓勵和信心，用愛悉心教導，用鼓勵的方法去代替批評和職責能夠幫助學生及時的糾正錯誤，激發學生學習的欲望，從而改善不良的行為習慣。

其次，教師應該信任學生，所有人都希望自己能夠得到別人的敬仰，希望別人能夠相信自己，學生也不例外。因此，教師在開展班級管理工作的過程中相信自己的學生，特別是針對“問題學生”，教師應該多關心、多愛護，在學生學習的過程中給予更多的幫助，對于一些比較不自信、內向的學生，教師應給這類學生提供一個表達自我的平臺，讓學生找回自信。比如說，教師對于在課上分心、開小差甚至是睡覺的同學，不要當著全班的面去訓斥學生，應該等教學活動結束之后，私底下與學生進行溝通交流，保護學生的自尊心，深入了解學生問題的根源并找出原因，鼓勵學生做出改變。用這樣的方法對學生進行教育教學能夠使學生感受到自己是受到尊重和信任的，因此在與教師溝通交流的過程中會更加坦然相待，對教師更有依賴感，從而實現初中班級管理的目標。

最后，作為初中班級管理者，對學生應該保持耐心，因為學生之間存在的個體差異，教師在進行班級管理的時候要充分考慮到每個學生的不同情況，避免在教學過程中與學生發生口角或是肢體上的沖突。為了防止此類事件的發生，教師就應該做好一切準備工作，耐心教導學生，規范他們的行為習慣，幫助學生改正錯誤，促進學生全方位發展。

2.滿足學生的情感需求，培養正確價值觀

每一個孩子都是需要得到情感的關愛，這種情感的關愛可以是來自身邊的同學、父母和老師，每個學生都渴望得到他人的認可，特別是當學生在學習上或者是生活上遇到困難的時候，就希望教師能夠向知心朋友一般傾聽學生的訴說，而不只在是一味的關注學生成績，而忽略了該階段孩子心理健康的發展。

比如說：我班上有一個插班進來的學生，為了幫助這名插班生能夠快速的融入到這個集體之中，教師應該多給予一些關懷，讓學生感受到教師的關心和來自班集體的溫暖。在這之前，教師可以先與班級干部做好相關的溝通工作，對新加入班集體的學生給予更多的幫助，讓新同學感受到來自班上其他同學的關心和愛，滿足了學生的情感需求，讓學生能夠形成正確的價值觀念。總之，在進行班級管理工作的時候，教師應該為學生構建一個溫馨、和諧、快樂、積極的學習氛圍，讓本班的學生都能夠感受得到愛的力量。為了能夠更好的推動班級管理，教師在進行班級管理工作的時候要以學生為主導者，尊重學生的意愿，重視學生的情感體驗，創建人性化的管理模式，為提升學生的學習效率奠定基礎。另外，教師應該利用身邊的一切教育資源，綜合本班學生的實際情況設計一套科學合理的管理方案，指導學生通過自己的班級管理方式與學生自己的家庭等方面多接觸、多溝通，拓展自己的事業，增強學生的情感體驗，端正學生的三觀理念，實現個人素養的提高。

3.結束語

綜上所述，教師在進行班級管理工作的過程中要充分的了解本班級學生身心發展的特點，用愛溫暖學生們的心，尊重和信任每一名學生，構建良好的師生關系。還應該滿足學生的情感需要，培養初中學生正確的價值觀念，幫助學生解決在學習或是生活上的困難，促進初中生身心的健康發展，發揮出初中班級管理的最大作用。

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