核心素養(yǎng)下小學數(shù)學教學優(yōu)化策略

王敏

摘 要?在新時期的教育教學中，教學內(nèi)容與教學重點發(fā)生了重大的變化，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學的重點。所以，在小學階段的數(shù)學教學中，教師需要及時認識到這種變化，并從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)設(shè)計教學策略，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，同時鍛煉學生的多方面能力，致力于促進課堂教學效率的提升，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學優(yōu)化;方式研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0128-02

小學階段是學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，也是重要階段，對學生之后的素養(yǎng)強化具有重要意義。所以，對于小學階段的數(shù)學學科教學而言，教師需要從以往注重知識教學的思想中走出來，在注重知識教學的前提下，同時關(guān)注學生的素養(yǎng)培養(yǎng)。基于此，教師需要將知識教學融入進素養(yǎng)培養(yǎng)之中。也就是說，教師需要從教學方式的角度對數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)進行改進，在注重效率的同時關(guān)注學生的學習體驗，希望學生能夠愉快地進行高效的數(shù)學學習，并獲得素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。因此，本文從以下幾個方面入手來核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學教學優(yōu)化策略進行研究。

一、課前預習：重基礎(chǔ)

在數(shù)學教學中，課堂導入并不是教學的開始，課前預習才是。因此，教師需要明白，課前預習不是可有可無的環(huán)節(jié)，而是非常重要的環(huán)節(jié)。在課前預習中，學生的自主學習意識以及自主思考能力會得到鍛煉。并且，學生會對即將學習的知識內(nèi)容形成自己的認識，有助于他們數(shù)學認知的提升。因此，教師需要注重課前預習環(huán)節(jié)，但考慮到小學生的實際情況，課前預習應當以基礎(chǔ)知識的預習為主，如此既可以降低課前預習的難度，又能提升學生在課前預習中的自信心，還能強化學生對課堂學習的期待。

例如，在進行《認識多位數(shù)》的教學前，筆者給學生布置了課前預習任務。具體來說，這部分內(nèi)容難度較低，筆者給學生設(shè)計了幾個基礎(chǔ)的預習目標，即，（1）認識計數(shù)單位，并了解億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱，知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系;（2）了解億以內(nèi)的數(shù)位順序表和分級的方法;（3）認識整萬數(shù)的讀法和寫法規(guī)則。并且，為了提升學生的預習動力，在布置預習目標的時候，筆者特意告訴學生會在上課之初進行預習內(nèi)容的抽查。通過這樣的預習，學生會對《認識多位數(shù)》中的知識有個基礎(chǔ)的認識，有助于他們課堂上的深入學習，還能強化他們的自主學習習慣。

二、課堂導入：重趣味

課堂導入是課堂教學的開始，俗話說，良好的開始等于成功的一半。所以，教師要想優(yōu)化小學數(shù)學教學就不可忽視課堂導入環(huán)節(jié)，不僅不能忽視，還應當增加課堂導入環(huán)節(jié)的趣味性。對于小學生而言，他們的注意力容易被趣味性的事物吸引，積極性也容易被趣味性的事物激發(fā)。所以，教師可以運用趣味來讓學生對數(shù)學新知識的學習產(chǎn)生興趣。也就是說，教師可以從導入方式的角度來增加趣味，也可以從導入內(nèi)容的角度來增加趣味。不過不管從哪個角度增加趣味，教師都需要對學生認為的趣味進行充分的了解。

例如，在進行《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的教學導入時，筆者給學生播放了一段視頻。具體來說，很多學生都很喜歡游樂園，而游樂園中的很多項目與平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱相關(guān)。所以，筆者給學生播放的視頻內(nèi)容與游樂園相關(guān)。在視頻中，學生可以看到游客開心地玩著各種游樂項目，比如大擺錘、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪等等。在視頻中歡聲笑語的刺激下，很多學生對游樂園更加向往，因此，筆者告訴學生我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容與游樂項目有關(guān)。在這樣的語言引導下，很多學生都對接下來的學習非常期待。在這樣的導入鋪墊下，學生的學習效率有所提升。所以，教師需要切實增添導入趣味性。

三、課堂教學：重探究

課堂中的新知識教學是課堂教學的主要內(nèi)容，也是鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生素養(yǎng)的重要途徑。所以，在新知識教學過程中，教師需要給學生留下能力鍛煉的空間。也就是說，教師可以采用探究教學的方式來引導學生進行學習。在探究過程中，學生是學習主力，他們需要依靠自己的努力來對知識進行認識和分析，并且可能遇到這樣那樣的問題，而這些問題的出現(xiàn)，正是對學生能力的鍛煉，有助于學生能力的強化。因此，教師應當注重探究任務的設(shè)計。

例如，在進行《三位數(shù)乘以兩位數(shù)》的教學時，因為這部分內(nèi)容是數(shù)學計算，而對于數(shù)學計算，學生并不陌生。所以，出于鍛煉學生能力的考慮，筆者讓他們進行了探究學習，并提出了探究目標，即（1）探索三位數(shù)乘兩位的運算規(guī)則;（2）思考三位數(shù)乘兩位數(shù)的運算技巧。這兩個探究目標，第一個是基礎(chǔ)目標，第二個是提升目標。在學生探究過程中，第一個目標的探究較為順利，第二個目標讓一些學生陷入了困境，因此筆者提醒他們考慮一些特殊情況。通過這樣的探究學習，學生的探索思考能力會得到提升。

四、課堂評價：重過程

課堂評價是課堂教學中必不可少的一方面，然而在以往的數(shù)學教學中課堂評價經(jīng)常被忽略，或者評價較為簡單，起不到課堂評價應有的效果。因此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，教師應當充分地認識到課堂評價的重要性，并對課堂評價進行不斷地優(yōu)化。也就是說，對于課堂評價而言，重要的不只是教學的結(jié)果，還有整個教學過程。所以，評價的內(nèi)容需要兼顧教學過程與結(jié)果，并且，評價人需要從教師延伸到學生。

例如，在進行“解決問題的策略”的課堂評價時，筆者帶領(lǐng)學生回顧了這個教學過程，并從學習方法、學習節(jié)奏、學習態(tài)度等方面進行了評價，在評價過程中了解了學生的感受。比如，對于學習節(jié)奏而言，筆者的感覺是這節(jié)課的節(jié)奏稍快，導致有些學生沒有跟上，因此在評價時先對學生進行了肯定，再指出問題，并打算在之后的教學中稍微放慢教學節(jié)奏。這時候有些學生提出異議，他們覺得這樣的節(jié)奏可以適應，但希望得到更多的思考時間等等。通過這樣的評價，教師與學生之間的相互了解會加深，有助于教學效率以及學生能力的提升。

五、課后作業(yè)：重變化

課后作業(yè)是課堂教學的延伸，可以對課堂教學的內(nèi)容進行鞏固，也可以對學生的能力進行鍛煉。然而很多學生對課后作業(yè)的態(tài)度并不積極，一來是因為課后作業(yè)的數(shù)量，二來是因為課后作業(yè)的形式。據(jù)很多學生反映，課后作業(yè)形式單一，并且題目類型固定，沒有新意。基于此，教師需要給課后作業(yè)賦予一些變化，讓課后作業(yè)發(fā)揮出真正的效果。為此，教師可以從作業(yè)形式以及作業(yè)內(nèi)容兩個角度進行改變，即，作業(yè)形式可以由紙質(zhì)作業(yè)變?yōu)閯邮肿鳂I(yè)，可以由獨立作業(yè)變?yōu)楹献髯鳂I(yè)，作業(yè)內(nèi)容可以固定題型變?yōu)閯?chuàng)新題型等等，給學生帶來新的作業(yè)體驗。

例如，在“三角形、平行四邊形和梯形”的教學結(jié)束之后，筆者給學生設(shè)計了一個需要動手操作的課后作業(yè)。具體來說，圖形在生活中的應用非常廣泛，在學習了這些內(nèi)容之后，學生已經(jīng)掌握了一定的圖形知識。所以，筆者要求他們運用學過的圖形制作一個組合圖形，并寫明自己的設(shè)計理念以及設(shè)計用途。在這樣的作業(yè)中，學生會對各個圖形的特性以及用途產(chǎn)生更深刻的認識，并且還能強化學生的動手能力與創(chuàng)造能力。所以，教師需要注重作業(yè)變化，同時鍛煉學生綜合能力。

總而言之，對于學生來說，小學階段是他們受教育生涯的開端，對他們之后漫長的學習有著重要影響。所以，教師要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要從小學階段開始，讓學生能夠厚積薄發(fā)。因此，在數(shù)學教學中，教師需要在不同的環(huán)節(jié)中從不同的角度進行教學優(yōu)化，讓學生體驗到不同層次的能力鍛煉。

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