淺析小學英語中年段的教學活動

周家逸

摘 要?小學中年段的學生，雖然具備了一定的英語知識，但是依然處于基礎培養的關鍵時期。教師的教學活動不僅決定著當下的教學質量和效率，還對學生長遠的學習發展產生著深刻的影響。因此，教師必須從語言綜合素養培養的角度出發，結合學生的身心發展特點和興趣愛好，認真組織和落實科學的教學活動，提高教學質量，為學生將來全面深入的英語學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞?小學英語;中年段;教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0203-02

英語作為第二語言進行學習，缺乏天然的原生環境促進，這在學生的語言理解和語言能力培養方面都增加了難度。而且這個階段的學生對學好英語缺乏正確的認知，一切學習行為都要靠外界的引導和規范。因此，教師必須做到教學策略的合理性、科學性和優化性，提高教學質量，促進學生學習效率的提升。

一、注重學生的自學培養，養成良好的學習習慣

學生是學習活動的主體，必須充分參與到學習過程的各個環節。良好的學習習慣應該從小培養，提高學生的自學意識，培養學生的自學能力，逐步總結歸納出個性化的學習方法，進而實現知識的有效學習，也可以為長遠的學習活動奠定堅實的基礎。基于此，教師應該在各個教學環節做好相關的引導工作，首先要培養學生的預習習慣，然后在課堂學習過程中引導學生進行合作學習和自主探究，不斷提升發現問題和解決問題的能力，保證課堂教學效果。

比如在譯林版四年級下冊三單元My day的story time學習活動中，教師可以給學生提供條理清晰、內容豐富的預習單。教師可從以下幾個方面入手：首先從文章中找出已經學過的單詞內容，然后找出新單詞和新句型，明確可以自主解決的問題，對尚未解決的疑問進行歸納，尋求教師課堂幫助。在這個過程中，學生能夠更加獨立地獲取知識，提升歸納總結能力，對自身學習情況產生更清楚的認識。隨后在課堂教學過程中，學生們就疑難問題進行合作討論，加上教師的科學指導，順利實現知識學習，完成學習目標。在長期的實踐參與過程中，學生們能夠深入發現英語學科的魅力，提高學習自主性的同時，實現良好的學習能力培養。

二、注重學生的情感激發，培養良好的學習興趣

小學階段的學生直觀、感性，具有強烈的好奇心和求知欲。雖然英語學科充滿了神奇的吸引力，但是語言學習本身的枯燥性和抽象性也會導致他們望而卻步。情感永遠是吸引學生投入學習活動的第一驅動力，可以使學生充分發揮主觀能動性，挖掘學習潛力。這是發揮學生主體地位、實現有效教學的重要條件。另外語言學科本身就是交際的工具，在表達過程中充滿感情色彩，只有體會和感悟這些內在情感特征，才能實現更好地理解和應用，全面提升學生的語言素養。因此，教師要重視情境的創設和引導，培養學生良好的學習興趣。

比如在譯林版四年級下冊Drawing in the park的學習活動中，教師可以引導學生分享個人的公園經歷，哪些美麗的景色令人印象深刻？是否有記錄或者繪畫的習慣。這種借助生活經驗的分享方式，可以很好地實現學生的情感共鳴，從而讓學生以充沛的情感進入到相關的學習活動中。除此之外，多媒體聲色光影的表現形式也可以對學生產生多重感官刺激，吸引學生的注意力，調動他們的積極情緒，為學生主動進入學習探索活動創造條件。比如在Seasons的學習活動中，教師可以借助多媒體播放四季不同的景色特點和人們相對的出行安排的畫面內容，并配以適當的音樂進行襯托，營造良好的情境氛圍，使學生能夠借助畫面感和音樂熏陶從而喚醒對于四季不同感受的體驗，從而為相關的英語知識學習奠定情感基礎。總之，教師需要結合具體的教學情況積極進行相關的情境創設，豐富學生的感性認識，激發良好的學習興趣，讓學生更加自覺、主動地投入到相關學習活動中。

三、注重學生的方法指導，提升學生的理解能力

由于生活經驗或者學習能力的不足，學生在英語知識理解的過程中會遇到很多問題。想要實現高效課堂的積極構建，教師需要給學生提供適當的方法指導，幫助他們實現內容的有效理解和知識的深刻記憶，提高教學效率。

比如在譯林版四年級下冊Whose dress is this？的閱讀活動中，教師可以讓學生通過角色扮演的方式，從而對其中的詞匯知識和語句內容產生更深刻的理解和記憶效果。此外，教師也可以借助多媒體的輔助作用展現相關的畫面內容，同時配以醒目的英文敘述或者關鍵詞深化學生的理解效果和記憶效果。在小學階段的英語學習活動中，這兩種教學方法具有明顯的優勢。這不僅可以起到活躍課堂氣氛的作用，也符合這個階段學生的身心發展特點，還可以借助情境結合的環境促進學生的知識吸收。另外，思維導圖也可以作為一種學習工具應用在學生的閱讀活動中，通過思維導圖來理清文章脈絡，變復雜為清晰，對學生獲取知識和理解內容都有重要的意義。除此之外，思維導圖在學生的詞匯學習或者寫作學習中也有重要的作用，借助關鍵詞匯引導學生進行思維發散和創造性活動，在擺脫死記硬背、思維固化方面有著不可替代的作用。總之，對于這些教學方法，教師要從教學內容和教學目標出發，結合學生的實際情況和興趣愛好，進行科學地規劃和靈活地運用，提升學生的理解能力和學習效果。

四、注重學生的科學評價，提升學生的學習能力

在小學階段，教師的權威性和模范性是非常鮮明的，學生們都渴望得到教師的稱贊和認可，這可以成為他們主動學習和深入學習的重要驅動力。而且學習過程中的一些問題也可以被及時發現和有效改正，從而提高學習質量和效率。因此，教師要重視課堂評價活動，堅持多元化的評價理念，為學生的學習活動提供思想支持和方法引導。

比如在課堂教學內容完成之后，教師可以從課堂參與的熱情、回答問題的積極性、敢于質疑的勇氣以及良好的英語能力等方面展開評價，激發學生的學習成就感，同時對學生在學習活動中存在的不足之處提出建議或者指導，引導學生始終以高昂的熱情、科學的方法參與到英語學習活動當中。除此之外，教師還可以讓學生展開互評或者自評活動，使評價內容更加全面、客觀。這也是對學生主體地位的尊重和落實，符合新課程的教育理念。在這個過程中，教師也要對學生進行指導，注意評價的角度和語言運用，被評價者認可并且樂于接受，這樣的評價才有意義和效果。

五、注重學生的實踐運用，促進學生的全面發展

在生活中進行運用是知識學習的最終目的，語言能力本身也是在不斷的運用過程中逐步提升和發展的。英語作為一門外語知識，在除課堂之外的生活場景中很難具有實踐應用的機會，這種局限性嚴重影響學生的英語學習效果和實現全面發展的可能。而且這個階段的學生正處于基礎培養的關鍵時期，有限的課堂教學時間根本無法滿足學生的全面發展需求。基于此，教師需要給學生提供實踐運用的環境，促進學生的全面發展和進步。

比如組建興趣小組，教師引導學生進行英文節目表演，英文歌曲、小故事、情景對話都可以融匯其中;還可以組織繪本的閱讀活動，進一步豐富學生的知識視野。除此之外，教師還可引導學生養成良好的觀察意識。生活中很多標示都是中英文共同出現，教師可引導學生進行有意識的分析理解活動，進一步全面提升學生的英語素養能力。

總之，在小學中年段的學習活動中，學生的英語學習有其明顯的基礎性和特殊性，英語學習興趣、良好的學習習慣、學習質量和能力的提升都是需要教師認真培養的方面。教師要遵循新課標的教育理念，認真落實各個教學環節，靈活采用各種教學方法，提高教學質量，為學生將來的學習活動奠定堅實的基礎。

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