小學語文微課設(shè)計及應(yīng)用探究

李夢蕓

摘 要 微課在語文課堂中呈現(xiàn)出來的核心內(nèi)容為微視頻。微視頻的拍攝和制作又是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)為主要手段。本文針對小學語文微課設(shè)計及應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞 微課設(shè)計 語文教學 運用策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

微課教學主要以視頻教學為主體，通過簡短、緊湊的方式將本教學環(huán)節(jié)中的知識要點和難點進行講解和呈現(xiàn)。這一方式的教學能夠很好地協(xié)助學生強化知識的理解。對于具有一定難度和復雜度的小學語文教學來說，采用這一方式來輔助教學對于改善教學效果有著顯著作用。因而開展語文教學的教師，可以采用這一形式來優(yōu)化語文教學形式，從而有效提升語文教學質(zhì)量。

1微課教學及其優(yōu)勢分析

微課是一種基于學科知識點構(gòu)建的新型在線課程教學方式。通過對某個教學環(huán)節(jié)的知識要點和難點進行總結(jié)，并通過一個教學主題來進行呈現(xiàn)和教學，從而能夠很好地協(xié)助學生對于學習中的重難點的掌握，以此優(yōu)化學生學習局面。從其特點上看，其相比傳統(tǒng)的教學形式具有簡潔性、針對性、可擴展性、靈活性。簡潔性主要體現(xiàn)在其時間上簡短和內(nèi)容上充實;而針對性則是其僅僅對某一個方面的要點和難點進行講解;可擴展性則是體現(xiàn)學生通過選擇不同的視頻來擴展學習內(nèi)容;靈活性則體現(xiàn)在學生能夠根據(jù)自身喜好和基本情況來靈活選取學習內(nèi)容開展學習工作。總而言之，這一教學形式能夠根據(jù)學生的各種情況進行針對性的教學，而學生也可以根據(jù)自身情況自主選擇對應(yīng)的學習內(nèi)容，從而有助于提升學生的自主學習能力。

2精心設(shè)計微課教學內(nèi)容

在小學語文微課教學設(shè)計中，相關(guān)教師需要根據(jù)實際教學內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計，使得這一環(huán)節(jié)既能夠充分突出知識重點，同時也能夠明確知識難點，由此明確教學主題和目標。此外，相關(guān)教師在這一微課設(shè)計中要根據(jù)相應(yīng)的場合來選取側(cè)重面。構(gòu)建主題明確、內(nèi)容得當?shù)慕虒W結(jié)構(gòu)，精心選擇教學素材，優(yōu)化重難點知識布局，從而能夠幫助學生很好地獲取微課中的關(guān)鍵信息和核心內(nèi)容，便于學生快速進入學習狀態(tài)。

在《坐井觀天》微課教學中，其基本要求為學生能夠?qū)θ齻€生字進行認識和對八個生字進行掌握，同時要求學生對相關(guān)詞語加以認知和理解。如“無邊無際”一詞的理解，教師要根據(jù)學生的基本理解來引導教學，并通過關(guān)聯(lián)展示，如大海、天空、草原等場景來深化學生的認知，從而能夠很好地幫助學生理解這些知識。

3巧妙設(shè)計微課教學形式

微課作為日常教學的輔助，需要為教學內(nèi)容服務(wù)，并依循日常教學目標為開設(shè)初衷。因此，在開展這一形式的教學時，相關(guān)教師需要根據(jù)具體情況構(gòu)建多元化的教學形式，以此實現(xiàn)對日常教學的互補。此外，在講解的過程中可以通過優(yōu)化節(jié)奏、設(shè)置教學情境、滲透式教學等方式來激發(fā)學生學習的主觀能動性，以自主學習的方式開展學習工作。通過這些多元化的教學方式的靈活配置，以符合學生的學習習慣，以提升學生自主學習能力、優(yōu)化學習內(nèi)容、提升學習效率為目的來構(gòu)建高質(zhì)量的教學環(huán)節(jié)，從而在一種融洽的教學氛圍中有效提升學習效果。促進學生對相關(guān)知識的獲取、對重難點知識的理解與掌握，以及學習能力的提升，以此促進學生在語文知識學習的道路上獲得長足的進步。

4科學控制微課教學時間

教師開展微課設(shè)計工作的過程中，需要考慮微課簡短的特點，通過構(gòu)建少而精的教學內(nèi)容，實現(xiàn)在較短的教學時間內(nèi)將這些教學內(nèi)容友好呈現(xiàn)，從而有助于提升學生的學習效率。對于微課時間來說，一般在五到十分鐘，因而總要求相關(guān)教師要對設(shè)計內(nèi)容進行很好地凝練，并根據(jù)授課對象來精心選擇相關(guān)的教學內(nèi)容，通過合理的教學方式和節(jié)奏在一定的時間內(nèi)進行展示和講授。對于這一環(huán)節(jié)需要根據(jù)不同年級學生所具備的特點和學習基本情況進行有效的學習內(nèi)容的分級選取和設(shè)定，并優(yōu)化講授方式和呈現(xiàn)形式，從而能夠面向小學階段不同年級的學生，從而無差別地優(yōu)化小學階段的語文教學工作。

5科學評價微課制作

微課最關(guān)鍵、最根本的衡量標準是學生的學習效果。如果學生用微課很快捷地掌握了知識，這個微課就是好的微課。因此微課要在學生學的角度去制作，體現(xiàn)以學生為本。

（1）小學的教學對象的低齡化，因此對教學內(nèi)容的科學性、正確性要求比較高，要求精選內(nèi)容合適、簡單明了的教學內(nèi)容。

（2）小學是學語言的階段，因此要求教師教學的語言要規(guī)范。

（3）針對小學的特點，小學的微課要求有趣味性，以便吸引學生興趣。

微課有課程的屬性，也有課件的屬性，即有知識性，又有資源性。因此可以有多重評判標準和要求，但最核心的是以下五個方面：

（1）選題。并不是所有的內(nèi)容都要做微課，必須是重點和難點。

（2）設(shè)計。要對原有的內(nèi)容重新設(shè)計與組織，要體現(xiàn)信息化教學設(shè)計的思想。

（3）講解。要準確清楚，言簡意賅。

（4）表現(xiàn)。音視頻及多媒體等技術(shù)實現(xiàn)要準確規(guī)范。

（5）效果。學習者使用的效果要明顯有效。

總之，在小學語文教學中引入微課教學是推動語文學科教學形式多樣化、教學趣味化的重要手段。微課作為信息化時代的一種產(chǎn)物，并且以短小精煉、內(nèi)容豐富的特點在小學語文教學中占據(jù)了有利的教學優(yōu)勢。不僅有利于小學語文教學的提高，而且也是老師實現(xiàn)自我完善的一種有效途徑。在小學語文教學過程中，微課教學為老師與學生提供了資源共享與應(yīng)用平臺，不僅改善了小學語文教學，而且還有效的引導學生學習。利用微課這全新的教學方式，激發(fā)出學生的學習興趣，最大限度地挖掘出每一位學生的學習潛能，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。當然微課教學在具體的運用過程中仍然會呈現(xiàn)出很多的缺陷，仍需要進一步的進行探索與改進。

參考文獻

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