如何在新課改下構建小學科學高效課堂

胡小菊

摘 要?科學素養的形成對提升學生適應社會發展的能力有很大的幫助，所以在新課程改革不斷實施與發展，素質教育理念不斷深入人心的時代環境下，科學已經成為了小學課程體系中的重要組成部分，學校對科學教學的質量也引起了足夠高的重視。基于此，作為一名新課改背景下的小學科學教師，應該在新時期的教育環境思考能夠調動學生學習積極性的教學方法，從而將其落實到課堂實踐活動當中，以有效的引導幫助學生充分吸收科學知識，以求可以在新課改背景下充分達到構建小學科學高效課堂的目的。

關鍵詞?新課改;小學科學;高效課堂;師生互動;直觀畫面;實驗教學;現實生活

中圖分類號：I022 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0006-02

在傳統教學時期，大部分教師對高效課堂的認識不夠全面，只是憑借單調的教學方法以提升學生的學習成績為唯一目的。但長此以往必然會使學生徹底失去學習科學知識的興趣。基于此，在素質教育時代從事科學教師職業的我們當去以積極的態度去分析新時期的教育觀念，從而使學生能動地參與到課堂當中以快樂的心情學習科學知識，以求可以發展學生的科學素養，使學生愛上科學知識的學習過程，養成主動學習科學知識的良好習慣，進而在新課改背景下實現優化小學科學課堂教學效果的目標。下面，將是從事小學科學教師職業的我基于教學經驗，對如何實現小學科學課堂的高效構建所作的一番論述，希望對同仁有所幫助。

一、加強師生互動，創建和諧課堂氛圍

“親其師，信其道”是古時候人們經常說的一句話，將其運用到現在的教育領域中仍然沒有過時，可是部分教師受傳統時期教育理念的影響，在課堂上將自己的權威地位展示過大，沒有使學生感受到親切感，所以學生的學習熱情始終不高。基于此，有著新時期教育理念作指導的小學科學教師應加強師生互動，使得課程上充滿和諧的氣氛，讓學生以飽滿的學習熱情參與到課堂活動當中，從而引導學生愉悅地享受學習科學知識的過程，于新課改背景下實現構建小學科學高效課堂的目標。

比如，以教學《我們關心天氣》這一節為例，首先，筆者對學生說道：“今天天氣怎么樣？”由此與學生以“天氣”為話題進行了交流互動，從而使學生有了對天氣的初步認識。然后，筆者在課件上展示了不同天氣情況的圖片，讓學生感受到了天氣的多樣性。又通過與學生交流了統一時間不同地點的天氣情況，使學生認識到了不同地區的天氣是有差異的。之后，筆者就人類身體感受到的冷暖引導學生進一步分析了天氣，使學生感受到了所生活的環境很容易受到天氣的影響。最后，筆者幫助學生總結了臺風、洪水、干旱等氣象災害對人類的影響，讓學生交流了學習收獲。筆者為了營造和諧的課堂氣氛，以加強師生互動的教學手段授課，將學生的課堂參與度充分激發了出來，最終使得小學科學高效課堂得以順利構建。

二、引入直觀畫面，提高學生學習興趣

在課堂實踐活動中引入直觀畫面是當代教師常用的教學手段之一，但是直觀畫面的引入有賴于多媒體技術的應用。所以在目前的教育環境下，使用多媒體技術已經成為了教師必須要具備的能力之一。基于此，身為處于良好教育環境下的小學科學教師應善用多媒體技術引入能將學生學習興趣提高的直觀畫面，以求可以事半功倍的提升學生的科學學習水平，構建出理想中的小學科學高效課堂。

比如，以教學《各種各樣的巖石》這一節為例，于教學伊始，筆者借助現代多媒體技術為學生展示了自然界中各種各樣的巖石，充分吸引了學生的眼球，從而導入了新課。然后，筆者再次利用多媒體技術展示由巖石制成的實物，幫助學生閱讀了教材，使學生了解了什么是巖石。之后，筆者利用多媒體技術引導學生經歷了在直觀畫面下觀察巖石特點的過程，使學生巖石的多樣性有了深切的感受，并激發了學生美的體驗。最后，筆者引導學生整理所學知識，使學生形成了系統性的認識和理解，讓學生交流了學習收獲。筆者通過創設直觀情境，讓學生欣賞了自然界中的石頭美景，激發了學生的學習興趣和對大自然的熱愛，從而順利完成了小學科學高效課堂的構建。

三、開展實驗教學，培養學生操作意識

科學是一門以實驗為基礎的學科，現在所運用的科學知識都是前人們經過無數次的實驗總結得出的，同時實驗教學活動的開展也可以增強學生對理論知識的認識和理解，所以說開展實驗活動是獲取良好效果的助推劑。基于此，作為一名素質教育理念下的小學科學教師，應注重實驗活動在課堂教學實踐中的開展，從而調動學生動手操作的積極性，以合理的引導提升學生的動手能力，使學生在親身操作的過程中深化對科學知識的理解，以求構建出小學科學高效課堂。

比如，以教學《點亮小燈泡》這一節為例，首先，筆者對學生提問道：“當我們閉合家里的開關時，燈就會亮起來，大家有沒有想過這是什么原因呢？”于是筆者引導學生認識了小燈泡的構造，將學生劃分成了實驗小組，對學生分發了實驗器材。然后，筆者要求學生自主閱讀教材內容，相互交流如何讓小燈泡亮起來，以求調動學生的思維。之后，筆者對學生進行了安全教育，讓小組代表說出了點亮小燈泡的方法，從而幫助學生對各種點亮小燈泡的方法進行了梳理，指導學生經歷了實驗操作的過程，使學生懂得了如何將簡單電路進行連接。最后，筆者幫助學生對所學內容做了整理，組織學生交流了學習收獲。筆者通過在教學實踐中開展實驗活動，讓學生有了參與課堂的意識，使學生的操作意識得以培養，進而實現了小學科學高效課堂的構建。

四、聯系現實生活，增強學生學習動力

現實生活與科學知識之間的關聯性極強，新課程改革中也經常提到教師應該在教育活動的展開中適當地融入生活元素培養學生學以致用的能力。基于此，處于新課改教育背景下的小學科學教師應不斷提高融入生活元素的意識，從而讓學生發現科學知識在現實生活中的價值，以求增強學生的學習動力，使學生帶著充足的動力參與課堂，學習具有實際意義的科學知識，進而使得小學科學高效課堂得以充分構建。

比如，以教學《水能溶解一些物質》這一節為例，首先，筆者對學生說道：“相信大家都知道我們的生活離不開水，那么水是什么味道的？大家在什么情況下才會喝水呢？”由此調動了學生的生活經驗，為導入新課做了準備。然后，筆者要求學生思考在現實生活中有什么所熟悉的物體可以溶解在水中，在學生暢所欲言的回答之下，使學生認識了糖、鹽都可以溶解在水中。之后，筆者帶領學生經歷了科學實驗的過程，引導學生觀察和描述了食鹽、沙子、面粉等固體在水中的溶解和不溶解現象，使學生知道了不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。最后，筆者引導學生回顧了這節課的學習過程，讓學生記錄下了過濾時的注意事項，讓學生談論了學習感受。筆者通過聯系現實生活，使學生漸漸認同了科學知識的現實價值，于是學生便產生了學習動力，筆者便以合理的引導提升了學生的應用能力，充分構建出了小學科學高效課堂。

總而言之，作為一名小學科學教師，應在新課程改革的背景下將素質教育理念做到內化于心、外化于形，讓學生對科學知識的學習始終保持一份熱情，從而最大程度上在新課改背景下使得高效課堂成為小學科學教學的最終效果，為促進學生的全面進步成長助力。

參考文獻：

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