初中歷史教學芻議

張玉梅

摘 ?要：教育部開設歷史課程的目的是增強學生對歷史文化的認可，培養學生的愛國情懷和社會責任感，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為一名品學兼優的好學生。而要完成這一教學目標單單教授學生歷史知識還遠遠不夠，還應該關注學生興趣所在，了解學生的歷史基礎，提升學生學習感悟，變“要我學”為“我要學”。基于此，本文以初中歷史課程為例，嘗試探究學科教學的有效途徑。

關鍵詞：初中歷史;教學途徑;教學困境

筆者自擔任初中歷史任課教師以來陸續發現了教學中存在的一些問題：學生對歷史課程的重視程度不高;教學氛圍沉悶、壓抑;教學功利性凸顯;缺少良好的學習習慣，這些直接影響著學科教學工作正常進度，亟需改善，此外筆者不得不承認自身也存在著一些問題，如教學理念落后，教學手段單一，缺少教學反思等等，但筆者有勇氣承認問題并想法設法改正問題，一番努力后，終有所獲，如下所示：

一、凸顯學科價值，改變學生學習態度

受應試教育思想的影響，不僅是學生就是教師也將精力主要集中到了語數外三大主科上，相對就忽視了體育、美術、音樂、歷史等“副科”的學習，導致課時少，學生學習態度消極。新課改背景下這一情況得以改善，但思想的改變還需要一段時間，需要教師們不斷努力，而筆者認為一個有效的手段就是凸顯學科的特點，如史論高度統一、具體性、階段性、因果性、借鑒性、綜合性等等，讓學生認識到歷史學科就是一杯清茶，只有細細品嘗才能享受其甘醇、美味，從而改變學生的學習態度。

如，在學習《革命先行者孫中山》這一課內容時，筆者沒有急于教學，而是展示了一套服裝——“中山裝”，引發了學生的思考，迫使他們將注意力集中到了本課的教學主題上，并嘗試借助教材文本探尋問題的答案，改變了學生學習的態度。再如，學到《抗日戰爭的勝利》這一課內容時，筆者講述了我國為抗日戰爭付出的慘痛代價，讓學生以史為鑒，不斷進取，樹立了為國奉獻的理想，提升了思想境界。

在教學實踐活動中，教師發現學生學習態度不端正，于是凸顯了學科本身的價值，讓學生意識到學歷史的重要性，從而改變了學習態度。

二、更新教學理念，用新裝飾歷史課堂

歷史知識內容繁多雜亂，距離學生生活年代較遠，對于青春期的學生來說學習起來非常枯燥，如果教師還是按著舊有的教學模式，以教授活動為主，強制學生記憶與背誦，只會讓學生產生抵觸心理，為此筆者提出了自己的教學建議：教師要更新教學理念，創新教學方法，用新穎、有趣的手段吸引學生，用技巧與方式幫助學生理解與記憶，還要做好課下練習與考前復習工作，給學生帶來不一樣的學習體驗。

如，學習《中國共產黨誕生》這一課內容時，為了調動學生的學習興致，筆者發揮了信息技術的優勢，利用網絡查找到了《建黨偉業》這部作品，借助演員們精湛的演技，驚心動魄的情節與引人深思的主題吸引學生的目光，引發學生的情感共鳴，將學生拉到那個戰火紛飛，飽受欺凌的時代，有了深刻的學習體驗。再如，學到《鴉片戰爭》這一課內容時，同學們在筆者的邀請下自愿參與到課本劇表演活動中，有的擔任囂張的英國侵略者，有的扮演懦弱且無知的清政府，更多的成為了勇于抗爭的有志之士與人民群眾……各個角色梳理著自己的故事線，揣摩著自己的角色特點，加深了自己對知識點的印象，還活躍了課堂教學氣氛，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師或進行信息技術融合教學，或組織課本劇表演活動，都是對“一堂言”“滿堂灌”“填鴨式”舊有教學理念與教學模式的一種革新，值得肯定。

三、師生良性互動，打造新型師生關系

教學是師生合作的成果，一堂成功的課程需要師生進行良性互動才能實現知識的傳遞，思維的碰撞與情感的溝通，拉近了師生關系，完成教學目標，但不能否認的是部分教師在這一方面做得不過關，有的為了維護教師的權威性，故意疏遠學生;有的教師教學風格嚴厲，習慣打擊學生，讓學生產生了畏懼心理;還有的教師想要與學生互動，卻不得法。為此課改提出了自己的建議：要搞好師生關系，建立民主、平等、和諧的新型師生關系，為教師同仁們指明了前進的道路。

如，在學習《新文化運動》這一課內容時，筆者從備課活動開始就聽從了學生的建議，詢問了學生的想法。等到教學活動開始后，還關注學生的課堂表現，依據其行為和表情調整教學進度，增刪教學活動，進行課上反思。此外，筆者還允許并鼓勵學生“點評”課堂，“吐槽”教師，幫助教師取得進步，即便是到了課下，學生也可以找筆者詢問問題，解惑答疑，實現自身能力的提升，全方位、多角度的溝通拉近了師生關系，贏得了彼此的尊重。

綜上所述，歷史學科囊括文化、軍事、經濟、政治以及自然科學等多方面內容，是培養學生綜合能力，引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要學科，理應受到師生們的重視，愿意為之投入時間，付諸熱情，但實際情況與教學預期存在著較大的差距，一個個問題阻礙了教學正常進度，亟需改正，為此筆者結合實際提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

[1]李海燕.新課程改革背景下初中歷史創新教學初探[J].學周刊，2015（30）.

[2]梁永恩.關于提高初中歷史教學水平的研究[J].學周刊，2014（02）.