智能時代新技術在小學英語課堂中的運用策略

邱敏

摘 ?要：隨著時代的發展，特別是“人工智能”技術的飛速發展、各種終端的出現、各類新技術的普及，給我們的學科教學，特別是英語教學帶來了一場更為深刻的革命，面對各種教學困難時迎來了新的希望和曙光。

關鍵詞：智能時代新技術;小學英語課堂;運用策略

在智能時代，各式各樣的新技術受到一線教育工作者的青睞，如何靈活運用它們，提取最有效的資源，巧妙地運用多種教學策略，將它們的優勢發揮出來，已成為當前最重要的研究對象。作為一名小學英語教師，在應用新技術的基礎上，從以下教學策略入手，賦予課堂新的內涵，營造開放獨特的良好氛圍，做到吸引學生興趣、挖掘學生英語潛能、培養學生內在學習動機、用智能時代新技術培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力、改善學生的英語學習環境，從而實現小學英語課堂教學的優化。

一、智能時代下巧用網絡數據反饋問題

大數據技術是智能時代的利器之一，它有助于我們從不同角度、不同層次分析教學，探索教育教學的新規律。教師可以在后臺看到反饋，并發現學生的問題，對此及時調整教學策略。在課堂上進行文本學習時，學生首先關注key questions，閱讀并在電子教科書中劃線找出答案，上傳截圖。老師播放所有學生的截屏圖片，引導學生觀察、比較，同時思考答案的差異。然后，學生二次閱讀學習，利用平臺中的“納米盒子”進行朗讀發音糾正，然后在小組內繼續進行交流并說出問題答案，老師將資源進行回收，把所有問題的答案寫在黑板上。有了大數據的支撐，能夠客觀反映學生的學習效果，它不僅能為教師提供學生的學習反饋，而且能使學生認識到自己的優缺點，實現積極的自我引導，促進交流和進步。[1]

二、智能時代下打造微課趣味英語課堂

在小學英語教學中，傳統的教學仍以教師為主要教學主體，主要是加強學生的知識容量，最終目的是提高學生的學習成績。微課英語教學采用預設課程情境的方式，以視頻、音頻的形式展示課程內容，符合我國現階段小學生的基本心理特點，滿足了學生最基本的心理需求，發揮學生的創新精神和好奇心，鼓勵學生探索英語知識，從而提高教師的教學質量，使孩子們樂于從中學習。在小學英語微課錄制中，教師可以將課堂教學內容與實際生活緊密結合起來。例如，在教學形容詞“tall”和“short”時，以課堂上的學生為例，進行生動直觀的微課講解，用身邊的同學舉例，進入真實的情境，“Hes tall.”“Hes short.”以激發學生的學習興趣，然后激發學生回答問題“Who is tall？”“Who is short？”由此可見，微課的使用不僅有助于學生理解和記憶，并營造出一個生動有趣的學習氛圍，有利于激發學生學習英語的興趣，提高他們的學習效率。

三、智能時代下運用App進行英語寫作

小學英語教學中英語寫作難以攻下，應用app進行英語寫作教學，目的是整合資源平臺，搭上智能時代快班車，為學生提供一個隨時隨地學習英語的學習環境，提供更廣闊的學習平臺和空間。

智能手機app在英語寫作教學中的應用，有以下優點：首先，app在小學英語寫作教學中的應用，可以使英語課堂從“單向對話”變成雙向的互動交流。在傳統教學中，教師是課堂的領導者，具有絕對的權威性。老師講、學生聽，評價也是單向的;用app后，課堂變成了雙向的。一方面，教師要有自己的理論、觀點和思考，更重要的是要引導學生在課堂上分享自己的收獲，而這些應用程序就是可以達成這種分享的方式之一。其次，移動app在英語寫作教學中的應用，正是結合了傳統學習方式和網絡學習的優勢，既尊重了學生的學習積極性和創造性，又為教師更好地引導和啟發提供了保障。智能app可以方便協助教師完成統計工作，根據直觀的數據更好地反思自己的教學，并根據學生的差異進行有針對性的輔導。最后，app提供的平臺和資源可以更好地為教學服務，為學生提供大量的課外閱讀資料和學習資料，以促進學生更好地發展。[2]

結束語：

綜上所述，在智能時代的英語教學過程中，要以學生為主體，以課程目標為出發點，充分發揮新技術教學的優勢，培養學生的英語學習興趣，為其提供良好的視聽互動的英語學習環境，隨時隨地可以學英語，快樂學英語，達到提高英語綜合素質的目的，為未來發展奠定基石。

參考文獻：

[1]張瑩瑩.新媒體時代下小學英語教學的創新與發展[J].校園英語，2020（25）：93-94.

[2]黃菊.人工智能賦能小學英語課堂創新教學[J].校園英語，2020（23）：117-118.