提高小學生數(shù)學知識應用能力的策略

劉毅

摘 ?要：隨著現(xiàn)代社會的不斷進步和發(fā)展，學生學習知識不僅是為了提高自身的成績，更重要的是要增強學生知識的應用能力。在小學數(shù)學的教學過程中，教師不僅要教會學生知識，還要提升學生應用知識的能力，幫助學生把所學知識轉化為生活技能。這樣不僅可以提高學生對學習的興趣，還能讓學生及時的鞏固所學知識。要提高學生知識的應用能力，不僅需要學生自己的努力，還需要教師通過各種教學方式給予幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用能力;加深理解;情景教學;培養(yǎng)思維

學生在小學的學習過程中，最重要的是要養(yǎng)成良好的學習習慣。因為學生年齡尚小，所學知識的難度也較低，所以教師要利用大量的時間培養(yǎng)學生良好的學習數(shù)學知識的習慣。要提高學生知識運用的能力，首先要加深學生對所學知識的理解程度，在課堂上開展情景教學，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維。這樣可以有效提高學生的知識應用能力。本文通過三個方面，敘述提高小學生數(shù)學知識應用能力的策略。

一、加深學生的理解

學生在學習數(shù)學知識的時候，如果不能完全理解所講解的內(nèi)容，很容易出現(xiàn)學習掉隊的現(xiàn)象。這樣不僅不利于學生更好地進行數(shù)學知識的學習，還會打消學生數(shù)學學習的積極性。為了解決這一問題，教師在教學的過程中要重點加深學生對數(shù)學知識的理解。在課堂上，教師在講解知識過后，可以通過舉例子的方式，把所講解的內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起。這樣不僅可以加深學生對知識的理解，還能拉近學生與數(shù)學知識的距離，讓學生明白學習數(shù)學知識并不是一件難事。通過這種方法，學生不僅能夠在學習知識的過程中加深對知識的記憶程度，還能提高學生對知識的理解能力，有利于為學生打下堅實的基礎，幫助學生日后開展更深層次的數(shù)學學習。

例如，在“認識時間”這一課的內(nèi)容當中，很多學生在初次學習鐘表的時候并不能準確的判斷出時間。因此，教師要針對學生的學習進度，通過不同的教學模式幫助學生更好的掌握認識時間的方式。在課上，教師可以先為學生講解一天當中的時間是如何分配的，以及在表中每一格所代表的含義，時針和分針的含義。在為學生解釋清楚之后，可以有效地提高學生學習時間相關知識的效率。其次，教師還可以為學生講解如何觀看電子表，豐富學生的學習空間。通過這種方法，學生可以有效掌握查看時間的方式，還能讓學生在不斷的練習當中加深對時間的理解。

二、開展情景教學

在教師教學的過程當中，教師可以合理利用情景教學，加深學生對所學知識的記憶，因為學生年紀尚小，很容易出現(xiàn)課堂注意力不集中的現(xiàn)象。所以教師可以通過開展情景教學吸引學生的課堂注意力，幫助學生提高課堂的學習效率。首先，教師可以通過設定一個情境，引出所講解的數(shù)學知識。這樣不僅可以讓每位學生充分參與到課堂的數(shù)學學習當中，還能讓學生在娛樂的同時學會數(shù)學知識，減輕學生的學習壓力，提高學生對數(shù)學學習的興趣，把學生帶入到數(shù)學學習的模式當中。其次，教師還可以讓學生進行小組討論，互相講解所學的內(nèi)容。這樣可以讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己在學習過程中的問題。這樣一來，不僅可以有效幫助學生學習數(shù)學知識，還能推動教師的教學進度。

例如，在“位置與方向”這一課的內(nèi)容當中，教師可以讓學生到校園內(nèi)，分別站到不同的方向，通過做游戲的方式讓學生明白東南西北應該如何分辨。這樣不僅可以加深學生對方向的理解，還能增強學生的記憶程度。其次，教師可以讓學生站在不同的位置上為學生講解前后左右的概念。因為學生年紀尚小，很多時候會出現(xiàn)分不清左右的現(xiàn)象，所以教師要通過耐心的解釋，讓學生明白如何分清左右。最后，教師要讓學生通過練習，加深對所學位置和方向的理解，通過這種方法可以有效幫助學生更好地學習位置與方向的數(shù)學知識。

三、培養(yǎng)數(shù)學思維

數(shù)學的學習思維是學生在學習過程中非常重要的能力，所以教師在教學的過程中要重點培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因為只有讓學生掌握正確的思考方向，才能提高學生的學習成績。在課上，教師可以先為學生講解例題，分析例題的思考模式和出題方式，讓學生了解這類題目的解題思路。其次，教師可以挑選學生在課堂上為大家講解自己的解題思路，這樣可以讓班級學生學到不同的解題方式，還能培養(yǎng)學生的自主思考能力。最后，教師要為學生布置相應的家庭作業(yè)，讓學生通過不斷的練習形成自己的思維模式，有助于學生之后更好的進行數(shù)學知識的學習。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，可以有效幫助學生打開數(shù)學學習的大門，讓學生感受到數(shù)學知識的魅力。

例如，在“條形統(tǒng)計圖”這一課的內(nèi)容當中，很多學生在學習條形統(tǒng)計圖的時候，不能準確的明白其中的含義。為了解決這一問題，教師可以先為學生講解與條形統(tǒng)計圖相關的例題，讓學生通過例題明白其中的含義和概念。其次，教師可以讓學生自己練習，找出學習條形統(tǒng)計圖中自己所不理解的地方，教師要及時幫助學生解決相關問題。最后，教師可以幫助學生總結與條形統(tǒng)計圖相關的重點定義和解決方法，幫助學生日后能夠快速的做出類似的題目，提高學生的解題速度。

在小學數(shù)學的教學過程當中，要提高學生知識的應用能力，首先要加深學生對所學知識的理解。其次，教師可以通過開展情景教學，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習思維。通過這種方法可以有效助推小學數(shù)學教育事業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]王秀波.小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2016（22）

[2]王秀娟.體驗式學習方法在小學數(shù)學教學中的應用[J].西部素質教育，2015，1（18）