小學數學高效課堂構建方法

許夢晴

【摘 要】 目前的小學數學教學模式仍然存在單一、重復等狀況，為改變這一教學現象，小學數學教師必須根據新課改教學目標創設更為高效的數學課堂。本文基于小學數學高效課堂構建方法展開探討，提出了創設數學教學環境、利用多媒體進行教學、開展小組合作等教學策略，希望由此構建更為高效的數學課堂，幫助學生在數學知識學習過程中完成自我發展。

【關鍵詞】 小學數學;高效課堂;學生

高效數學課堂主要是指數學教師借助課堂改革，通過嚴格組織教學結構開展有效教學，讓學生在課堂上得到自我思維的發展。基于小學數學教學的不良現狀，數學教師應該積極探索高效課堂的構建方法，通過采取有效措施，提高數學課程的教學質量。

一、創設良好的數學教學氛圍

良好的教學氛圍會激發出學生對于知識的學習興趣，能夠幫助數學教師引導學生自主進入課堂。在進行教學時，教師也需結合一些具體的教學內容去創設合適的教學氛圍，激發出學生對于該節課程的學習積極性。

例如，在教學《一億有多大》這一課程時，教師就由如下教學情景展開了課堂教學：“同學們，我們已經學過了過萬的數。對于過萬的數，你們有什么了解？生活中我們什么時候會使用比萬還大的數呢？”教師借以這樣的情景創設激發了學生的學習積極性，讓學生更好地融入課堂中來。又如，在教學《千克與克》這一課程時，教師則可以在課堂上講解一個趣味小故事引導學生進入課堂：古代有一個賣柴翁，他的柴每千克三文錢。有一天，一位商戶來到他這里買柴，商戶并沒有說要買多少千克，而是給了賣柴翁一個驚天數字——100萬克，請問賣柴翁到底可以獲得多少錢呢？對于此種趣味故事，學生的學習興致明顯提高。教師可以借由創設數學教學氛圍這一有效教學模式，為學生構建更為高效的數學課堂，讓學生的思維與能力得到提高。

二、開展有效的小組合作學習模式

小組合作學習是構建數學高效課堂的一種重要方法，數學教師也可以借由小組合作學習模式幫助學生掌握一些難以理解的數學知識點。在進行小組合作學習時，教師需先對教材進行分析，了解教材內的重難點，有針對性地給學生設計相關的學習任務，讓學生在小組探討和交流過程中完成自我學習欲望的激發。

例如，在教學《三角形、平行四邊形和梯形》這一課程時，教師可以先把學生分為若干個學習小組，讓學生在學習小組內共同探討如下問題：通過使用測量工具對三角形、平行四邊形和梯形進行測量，你們能發現它們的邊角有什么特點？學生會在分工合作過程中了解圖形的特點，一些學生會自主制作三角形、平行四邊形和梯形，而另一些學生則會認真地把三角形、平行四邊形和梯形的相關知識進行對比，列出表格。學生會在小組內通過合作獲得更為完全的知識，小組內的成員會在合作交流過程中完成自我能力的發展。

三、利用多媒體展開數學教學

實踐是學生創新的基礎，同時也是培養學生數學思維的重要保證。在小學數學課堂上，教師應多留給學生一些創造空間，利用多媒體進行教學，讓直觀性的教學內容呈現在學生面前，幫助學生理解這些有趣知識。

例如，在教學《平移、旋轉和軸對稱》這一課程時，由于傳統教學手段的限制，學生在課堂上很難了解圖形運動的具體變化關系。這時教師就可以利用多媒體進行教學，將圖形運動的過程直觀展示出來，學生在學習時能夠發現圖形運動的相關特點，也由此得以歸納出圖形運動的實際特征——圖形在運動過程中其形狀、大小不發生改變，而空間位置卻發生變化。在學生解題時，教師也要著重強調圖形運動的此種關系，讓學生在尋找變與不變的過程中成功解出問題。這樣一來，學生在多媒體技術的支撐之下能在此高效課堂上自主吸收知識。

要想構建出更為高效的小學數學課堂，數學教師也必須對小學數學教學的整個體系進行研究，結合具體教學內容，開展更適合學生的實際教學模式;利用多媒體進行教學，開展合適的小組合作學習;創設有效的數學學習情景，吸引學生在數學課堂上的注意力，讓學生能夠在教師的引導之下投入到數學學習過程中。同時，教師更要關注學生的實際心理，讓學生體會到數學學習的樂趣，經由多種方案的嘗試以及補充，構建出真正有利于學生學習的高效數學課堂。

【參考文獻】

[1]邱美.小學數學高效課堂構建方法[J].課程教育研究，2019（52）.

[2]達金.小學數學高效課堂構建方法研究[J].文摘版：教育，2016（03）：132.