基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學運算能力的提升

莊麗紅

【摘 要】 在小學數(shù)學教學中，運算能力是學生必須掌握的一項基礎(chǔ)能力，它對今后深層次的數(shù)學學習意義重大。在教育改革的背景下，我國教育教學對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重視程度不斷提高，而運算能力也屬于核心素養(yǎng)的范疇。本文將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，探討如何有效提高小學生的數(shù)學運算能力，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學數(shù)學;運算能力

作為小學數(shù)學教學的一項基本內(nèi)容，數(shù)的運算和其他內(nèi)容之間存在著緊密的聯(lián)系，數(shù)學相關(guān)領(lǐng)域基本上都會涉及運算的內(nèi)容，因此，培養(yǎng)小學生的數(shù)學運算能力十分重要。以目前來看，我國小學數(shù)學教學對小學生運算能力的培養(yǎng)存在一定的不足，忽視了學生運算習慣以及獨立思考意識的培養(yǎng)，應盡快做出調(diào)整改進。

一、小學數(shù)學核心素養(yǎng)以及運算能力概述

1.小學數(shù)學核心素養(yǎng)

學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是當前社會發(fā)展對教育事業(yè)提出的全新要求，它關(guān)系著學生的持續(xù)全面發(fā)展。根據(jù)數(shù)學學科的的特點，其核心素養(yǎng)可以概括為六項，分別是抽象、推理、模型、運算能力、空間感以及數(shù)據(jù)分析觀念。

2.數(shù)學運算能力

在現(xiàn)實生活中，很多領(lǐng)域都會涉及數(shù)的運算，因此，我國將其作為小學數(shù)學的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容，將培養(yǎng)小學生運算能力作為教學的主要目標。運算能力的培養(yǎng)不應側(cè)重于掌握運算方法、提高運算準確度和速度，而是要讓學生深刻理解并掌握各種運算形式，并基于實際情況做出靈活的變通，合理選擇運算方法。因此，廣大教師在教學中，不應僅僅停留在讓學生會算的程度，還應鍛煉學生觀察、記憶、理解、表達、邏輯推理等方面的能力。

二、基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學運算能力提升策略

在核心素養(yǎng)的背景下，小學數(shù)學運算能力的培養(yǎng)應著眼于學生學習能力的提升，通過科學有效的教學方式以及培養(yǎng)方法將數(shù)學運算滲透到不同的環(huán)節(jié)，使學生掌握的運算知識與技能轉(zhuǎn)化為運算能力。

1.遵循小學數(shù)學運算教學的基本規(guī)律

在小學數(shù)學教學中，想要培養(yǎng)學生的運算能力，必須要遵循小學數(shù)學運算教學的基本規(guī)律。

首先，循序漸進。學習是一個不斷積累的過程，學生的認知會隨著學習時間以及學習深度的增加不斷完善，因此，想要使學生系統(tǒng)性地掌握運算知識和技能，必須要循序漸進，從簡單到復雜、從基礎(chǔ)到高深，如此才能做到扎實掌握。分階段、有次序的教學設(shè)計編排將使學生對知識技能的理解更加透徹，掌握得更加扎實，為運算能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其次，探練結(jié)合。小學生數(shù)學運算能力的培養(yǎng)提升不能僅僅停留在理論層面，更應落實到例題探究和實踐練習環(huán)節(jié)，如此才能使學生了解各種運算方法的深層原理，形成運算思維，獲得運算能力的提升。例如在幫助學生理解運算律時，可以將其融入一個熟悉的生活情境中，從其中提煉出與運算律相關(guān)的等式，分析其特點，進而尋找更多這種形式的等式，最終形成相關(guān)概念。

2.重視過程掌握

首先，重視運算法則掌握的過程。教師在課堂教學中必須重視運算法則的過程展現(xiàn)，如此才能讓學生了解運算法則的前因后果，實現(xiàn)運算能力的提升。

其次，重視探索運算思路的過程。在學習運算知識的過程中，教師應緊密結(jié)合生活實際，通過教學情境的建構(gòu)設(shè)置數(shù)學問題，讓學生認知數(shù)學知識在生活中的應用價值，同時也可以幫助學生更好地掌握運算的思路。以“小數(shù)乘整數(shù)”為例，教師可以建構(gòu)一個郊游前超市購物的場景，讓學生相互交流自己想要購買的東西，列出清單，之后根據(jù)商品價格計算最終的金額。這種方式可以讓學生“走出課堂”，探索解決實際問題，并在探索運算思路的過程中總結(jié)算理。

3.滲透數(shù)學思想

在小學數(shù)學運算教學的過程中，教師還應該注重數(shù)學思想的滲透，它可以使學生更為理性科學地思考問題，形成有序思考的習慣。在小學數(shù)學運算中，可以滲透的數(shù)學思想主要有數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想以及模型思想等。數(shù)形結(jié)合思想可以幫助學生解決一些稍微復雜問題;滲透轉(zhuǎn)化思想則是將問題形式進行轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)復雜的問題簡單化;模型思想的內(nèi)涵是通過數(shù)學思維模式對事物進行描述。基于一道算式題，教師可以引導學生將其與生活中的實際問題結(jié)合起來，從生活情境引入，通過發(fā)散思維，拓展算式的意義。

4.培養(yǎng)學生的品格

數(shù)學計算本身是一項十分枯燥的學問，學生在學習過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中或是遇到困難就退縮的情況。對此，教師應注重培養(yǎng)學生不怕困難的品格，具體落實到學習中，可以通過一些長期性的任務來實現(xiàn)，如每天堅持做練習題，在每堂課前進行運算小測驗等。除此之外，還可以采用一些靈活的教學方式來調(diào)動學生的積極性，如游戲化教學。

總之，小學生數(shù)學運算能力的提升需要長期堅持和努力，教師和學生要相互協(xié)作配合，以核心素養(yǎng)為導向，以更加多元化的教學思想和方法促進教學效果的提升。

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