淺談小學數(shù)學課堂教學中應正確處理的幾對關(guān)系

摘 要：素質(zhì)教育背景下，小學數(shù)學教學提出了更高的要求，教師在教學中應不斷創(chuàng)新教學思路，并分析在課堂教學中應正確處理的幾組關(guān)系，優(yōu)化教學設(shè)計，為小學生提供多元化及系統(tǒng)性的數(shù)學教學，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生成為數(shù)學課堂的主體，進而提高小學生的思維能力、學習能力及探究應用能力。本文分析了小學數(shù)學教學中教師應正確處理的幾組關(guān)系，以提高小學數(shù)學的教學效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;關(guān)系;教師;課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）42-0045-02

引 言

在小學數(shù)學教學中，教師對課堂關(guān)系的處理是教學改革的需要，也是創(chuàng)新數(shù)學教學模式的途徑之一。教師應先分析小學生在數(shù)學學習中存在的問題，然后研究數(shù)學教學中每組關(guān)系的內(nèi)涵，最后有效整合這些關(guān)系，構(gòu)建完善的教學體系，高效解決小學數(shù)學教學中的問題，促進小學生的全面發(fā)展。

一、知識和學生思維能力之間的關(guān)系

數(shù)學學習是一個不斷思考和探索的過程，在小學數(shù)學教學中，教師需要準確認識數(shù)學知識和小學生思維能力之間的關(guān)系，并巧妙處理兩者之間的關(guān)系，進而探索出高效化、統(tǒng)一化的教學方式[1]。就目前而言，很多小學數(shù)學教師在教學中存在單向傳輸，教學設(shè)計與小學生思維能力不相匹配的情況，教師過于重視對理論知識的講解和學生考試成績的提升，忽視了對學生的思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，部分數(shù)學教師會讓學生強行記憶一些理論知識，沒有為學生分析其內(nèi)涵及應用方法，導致學生思維比較固定。……