談小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的意義及方法

羅紅

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族的寶貴財(cái)富，是中國人智慧的結(jié)晶。傳統(tǒng)文化中不乏人生哲理、優(yōu)秀道德品質(zhì)的內(nèi)容，這些都是教師珍貴的教學(xué)資源。班主任在班級(jí)管理中，可以借鑒傳統(tǒng)文化中的哲理名言，教導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，提高素質(zhì)。本文將討論在小學(xué)班級(jí)管理中，結(jié)合傳統(tǒng)文化開展教育的價(jià)值及具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 傳統(tǒng)文化教學(xué) 班級(jí)管理 結(jié)合

傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，將其與班級(jí)管理相結(jié)合，既能發(fā)揮傳統(tǒng)文化的應(yīng)用價(jià)值，又能提高班級(jí)管理的效果。班主任在管理班級(jí)時(shí)滲透傳統(tǒng)文化，不僅能夠通過傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生起到教育作用，提高其道德品質(zhì)及綜合素養(yǎng)，還能借助傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)使班級(jí)管理獨(dú)具一格，同時(shí)還能讓學(xué)會(huì)領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

一、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感悟班級(jí)管理方法

傳統(tǒng)文化中富含人生哲理和道德品質(zhì)，是良好的教學(xué)資源。傳統(tǒng)文化不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，更是教師提升自身素質(zhì)的重要資源。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)時(shí)，需要細(xì)心研究傳統(tǒng)文化，認(rèn)真學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的道理，從中感悟管理班級(jí)的有效方式。

例如，曹沖是我國古代著名的神童，關(guān)于他的許多故事對(duì)于后人均有很大的啟發(fā)意義。在二年級(jí)上冊(cè)的教材中，有一篇具有教育意義的文章《曹沖稱象》。眾人為難于大象的重量如何稱量的時(shí)候，曹沖迅速轉(zhuǎn)換思考角度，從另一個(gè)方面解決了這個(gè)問題。這篇文章語言精練，篇幅簡短，然而卻值得深入思考：首先，曹操作為當(dāng)時(shí)非常著名的軍事家、政治家，卻在眾人面前能夠聽取并且采用一個(gè)小孩子的方法，來解決自己暫時(shí)無法解決的問題，曹操這種胸懷寬廣、實(shí)事求是的精神非常值得教師學(xué)習(xí)。

在班級(jí)管理中，教師難免會(huì)因個(gè)人的主觀想法做出錯(cuò)誤的判斷，或者是一時(shí)無法放下教師的“架子”聽取學(xué)生的想法。比如，一位成績較差的學(xué)生在課堂中與成績較好的學(xué)生說話，擾亂課堂秩序，班主任憑借主觀印象自然而然地認(rèn)為是成績較差的學(xué)生擾亂課堂秩序，打擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，便對(duì)成績較差的學(xué)生做出嚴(yán)厲的批評(píng)和懲罰。然而事實(shí)可能相反。當(dāng)教師面對(duì)類似的狀況時(shí)，不能因?yàn)轭櫦白陨淼拿孀佣豢铣姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤。教師需要學(xué)習(xí)曹操實(shí)事求是的精神，坦然地面對(duì)自己的問題，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，制定更加完善的班級(jí)管理制度。還有，在這篇文章中，曹沖獨(dú)立思考和勇于獻(xiàn)策的精神也為教師的管理班級(jí)提供了方向，教師需要以此為啟發(fā)，在班級(jí)管理的過程中不能一味利用威懾來管理學(xué)生，而應(yīng)營造民主的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考、表達(dá)自身想法的勇氣。教師需要以此為鑒，認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理和精神，思考完善班級(jí)管理的方法。

二、添加文化建設(shè)，營造班級(jí)儒雅氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)具有潛移默化的作用。傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含古人儒雅知禮、風(fēng)度翩翩的氣度，利用傳統(tǒng)文化開展班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以在傳統(tǒng)文化的浩瀚海洋中，選擇能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的名言警句，緩和學(xué)生浮躁的心緒，使其腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)。

例如，教師可以利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容布置教室，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“聞雞起舞”是耳熟能詳?shù)某烧Z，其中蘊(yùn)含著激勵(lì)人心的故事。祖逖立志報(bào)效國家，每當(dāng)夜半聽到雞的啼叫聲便起床開始習(xí)武，祖逖這種刻苦精神值得學(xué)生應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)的過程中。除此以外，勾踐臥薪嘗膽、孫敬頭懸梁、蘇秦錐刺股的典故中流露出的努力奮斗、堅(jiān)持不懈的精神，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以制作具有以上成語寓意的圖畫或者文字條幅，將其張貼于教室中來激勵(lì)學(xué)生。傳統(tǒng)文化不僅能夠激勵(lì)學(xué)生不畏困難、刻苦學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生遵守道德準(zhǔn)則。“志不強(qiáng)者智不達(dá)，言不信者行不果”，“人背信則名不達(dá)”，“人無忠信，不可立于世”等名言均傳達(dá)出守誠信的重要意義。教師可以制作此類名言的條幅置于教室中，時(shí)刻警醒學(xué)生做人需守誠信，學(xué)生通過耳濡目染，提升了道德素質(zhì)。教師以傳統(tǒng)文化進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，在提升學(xué)生文化底蘊(yùn)的同時(shí)，能夠教育學(xué)生具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和高尚的道德精神。

三、注重教學(xué)情景，增強(qiáng)班級(jí)管理效果

傳統(tǒng)文化意境深遠(yuǎn)，耐人尋味，其中蘊(yùn)含的人生哲理往往依托韻味悠長的意境呈現(xiàn)出來。班級(jí)管理亦是如此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化所描繪的意境，身臨其境地體會(huì)其中的哲理，以此教育學(xué)生，管理班級(jí)。

例如，教師可以借助經(jīng)典寓言故事，通過誦讀、音樂等形式為學(xué)生營造情景，令學(xué)生體會(huì)其中哲理。二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容中，《揠苗助長》便是一個(gè)既經(jīng)典又充滿教育意義的故事，教師可以以此為主題，使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理，并將此應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活中。教師可以組織學(xué)生伴隨音樂有感情地誦讀這個(gè)故事，還可以組織學(xué)生共同觀看視頻，也可以組織學(xué)生依據(jù)故事情景制作小漫畫，通過這些方式令學(xué)生沉浸在情景中，感受哲理。通過集體誦讀故事，教師需要向?qū)W生說明該哲理的應(yīng)用方式，即學(xué)生要有耐心、有毅力，懂得付出以及等待，當(dāng)越過了困難再回看，便會(huì)是另一番天地。教師通過營造情景的方式使學(xué)生明曉學(xué)習(xí)或成長中的道理，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上勇往直前，在生活中做到明理守禮。這樣，教師既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，促使學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)合實(shí)際生活，提高班級(jí)管理實(shí)效

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的道理和哲理是旗幟，貼近生活的事例是臺(tái)階。教師需將傳統(tǒng)文化與實(shí)際生活相結(jié)合，用生活事例向?qū)W生說明傳統(tǒng)文化中哲理的正確性，令學(xué)生明白哲理，接納哲理，提高班級(jí)管理的實(shí)效。

例如，在班級(jí)管理中處理學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)，除了教材內(nèi)容之外，教師可以為學(xué)生們講述古代藺相如與廉頗的故事。藺相如依靠敏捷的思維和巧妙的辯論在強(qiáng)大的秦國面前維護(hù)其國家的利益，而廉頗卻因此輕視藺相如，藺相如為了國家利益處處避讓，廉頗知道后，“負(fù)荊請(qǐng)罪”，二人和好如初。在故事中，藺相如和廉頗維護(hù)國家利益的精神、廉頗知錯(cuò)就改的氣度和藺相如寬大的心胸都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以用此故事為主題，結(jié)合生活事例，培養(yǎng)學(xué)生虛心認(rèn)錯(cuò)和寬容的品格。比如，學(xué)生在班級(jí)中與同學(xué)朝夕相處難免會(huì)產(chǎn)生矛盾，當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)，學(xué)生要克制沖動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)廉頗敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和藺相如的寬大心胸，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要懂得虛心和寬容，共同維護(hù)和諧互助的良好班風(fēng)。

除此之外，班級(jí)中有學(xué)習(xí)領(lǐng)先的同學(xué)就必然有學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)先的學(xué)生輕視學(xué)習(xí)落后學(xué)生的不良情況。面對(duì)此類情況時(shí)，教師要借助廉頗與藺相如的故事，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，杜絕班級(jí)中不良風(fēng)氣的產(chǎn)生，保護(hù)每位學(xué)生的自尊。教師還可以利用“將相和”中廉頗和藺相如為國家奉獻(xiàn)的精神，教育學(xué)生具備維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的集體意識(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。教師以古代故事為指引，結(jié)合實(shí)際生活中的情況教育學(xué)生，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和道德品質(zhì)，還能讓學(xué)生明白傳統(tǒng)文化的奇妙，自覺繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

總而言之，傳統(tǒng)文化中豐富多樣的哲理對(duì)于班級(jí)管理具有重要啟發(fā)意義。一方面，教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，從中感悟班級(jí)管理的有效方式，通過營造情景、結(jié)合生活等形式使哲理深入人心;另一方面，教師需要發(fā)揮傳統(tǒng)文化的影響力和熏陶作用，建設(shè)班級(jí)文化，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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