初中歷史課堂教學中提高師生互動有效性的探究

莫樹芹 羅保意 江宗利

【摘要】任何學科的教學，最終目的都是提升教學效率，所以就要將目光放在課堂這一主陣地上，想辦法提升課堂質量。高效的課堂必然是學生和教師之間有著比較多的互動，而不是教師一個人在講解，學生只用坐下來聽。所以提升課堂質量的關鍵在于提升師生之間互動的有效性，這也是本文將要探究的主要問題。本文立足初中歷史課堂分析，在教學中如何提高師生之間互動的有效性。

【關鍵詞】初中歷史? ?課堂教學? ?師生互動

【中圖分類號】G633.51

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-149-01

引言

歷史這一門學科知識非常豐富，內容體系龐大，在教學中，如果只依靠教師的講解，很容易讓學生覺得枯燥乏味，而且也沒有辦法將歷史知識點全部講出來，因為課堂時間畢竟是有限的。所以在有限的時間內，讓學生能學到更多的知識，讓他們去思考，這是最關鍵的，這就凸顯了師生互動的必要性。強化師生之間的互動，可以讓課堂上的單向交流現狀得到改變，變成雙向，甚至是多向。在提升互動有效性是需要注意的，一個要點就是要有一個輕松愉快的課堂氛圍，這樣學生才能敢說。師生之間的互動有多種方式，教師需要根據具體教學內容來選擇，相應的教學評價也要做出完善，下面將進行具體分析。

一、創設氛圍

師生互動最關鍵的就是互動這兩個字，互指的是雙方都要參與，動則是精髓內容，也就是師生都要處于思考的狀態。教師自不必多說，這里主要分析學生。因為很多學生由于性格內向或者是對某一部分知識并不是很了解，所以在課堂上會比較畏懼回答問題或者表達自己的想法。此時就需要一個輕松愉快的課堂氛圍來鼓勵學生將自己的想法以及看法說出來，因為在輕松愉快的氛圍下，學生的狀態會比較松弛，相應的思維也會更發散、靈活。對此教師可以采用創設情景的方式，或者選擇一個有趣的小故事，導入本節課的教學中。尤其是在當前有信息技術的支持，所以創設可能情景等都變得非常方便，教師可以借助多媒體加入圖片或者視頻等形式，這些都能極大的激發學生的學習興趣。比如在《革命先行者孫中山》這一節課的教學中，就可以準備一段人物介紹視頻，這相比于純文字的介紹更能吸引學生的注意力。再提出：小組有領導、班級有領導咱們今天要認識的是革命黨公認的一位領導，同學們一起來說出他的名字吧。由此就在愉快的氛圍中順利導入了本節課的學習中。

二、靈活選擇互動方式

師生之間進行互動時，有很多的方式可以選擇，最典型的就是提問。在提問中最典型的一種是由教師提問，學生回答。不過提問也有很多種方式，比如教師拋出問題，學生先以小組的形式互相交流，最后每一組統一一個答案，教師再來做點評。即使在教師提問、學生回答這種方式中，也可以細分集中不同的情況，比如教師提問之后，學生自由舉手回答;教師制定某一個學生回答;教師提問，學生搶答。此外還有演繹這種形式，將教材中的一些歷史故事演出來，教師和學生合作，共同完成，這也是一種互動方式。由此可見，師生之間互動的方式有非常多的種類，在教學中，教師可以根據實際授課內容的特點來選擇合適的方法，讓互動質量更高，讓課堂質量更高。以《洋務運動》這一節課的教學中，可先要求學生進行預習，借助多媒體，將所要講解的內容制作成微課視頻，這樣學生就有了預習的方向，能夠確保這一項工作落到實處。在課前可以提幾個簡單的問題，比如：洋務運動的時間？核心內容？這屬于展示性問題，只要認真預習，都能在課本上找到答案，這一類問題教師可以指定學生來回答，看看他們預習的情況如何。因為一些學習水平比較高的學生，他們在平時預習時候也會很認真，回答問題也會很積極，如果讓他們自由回答，很可能就有一些學生沒有預習卻沒有被教師發現，這樣就會阻礙后續課堂內容的推進。在講解完主要知識內容之后，可以提出：請同學們探討一下洋務運動為什么沒能實現“自強”、“求富”的目標？這一問題可以由小組來展開討論，最終推選一名同學來回答，教師最后總結。

三、完善教學評價

在課堂上關注師生之間的互動，相應的就要對教學評價要做出改善，在評價學生的學習行為時，要將他們在課堂上的互動情況也納入考量范圍，通過這樣的舉措，也可以讓學生認識到在課堂上主動參與的重要性。慢慢的就能幫助他們形成主動思考，參與課堂的好習慣。如果是讓學生以小組為單位進行探討，最終統一一個答案，再和教師展開互動，在評價時應該注意以小組為整體。比如：某一組如何如何，這樣也可以讓學生的集體意識更強。此外，評價還應該及時，比如在師生之間進行互動時，學生回答了一個問題，教師就要及時去點評，回答得好就要及時表揚，如果存在一些不足要及時指出，便于學生改正。這樣一來，學生就能很快的認識到自己的思維方式等方面存在的問題，后續自我提升就更有方向性。比如在《洋務運動》這一節課學習完之后，教材中有一個“材料研讀”此時就可以讓學生各抒己見，談談自己對材料中這段話的看法，再鼓勵學生從多個角度去看問題，采用邊評價邊引導的方式，推進課堂。

四、結束語

總而言之，互動對于課堂來說是有非常大的益處的，在任何學科的教學中都是如此。初中階段的學生，他們思維很活躍，教師要加強引導，在歷史教學中，提升師生之間的互動質量要先創設一個比較輕松的課堂氛圍，給學生的“敢說、敢思考”創設條件;此外要靈活使用互動方式，為互動質量的提升保駕護航。最后還要從教學評價入手，彰顯互動性，多措并舉，讓互動質量更高，歷史教學的效果更好。

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