物理情境設計中的設問策略

錢婷婷

摘 要：物理教學中問題導學很關鍵，所以物理情境的設計就很重要，好的情境設計可以將學生自然而然地帶入物理課堂。在物理課堂中如何應用好設問，其實都源于我們平時的積累、對問題的揣摩，以及對學生思維能力的培養。

關鍵詞：初中物理; 情境設計; 設問策略; 基本分析

中圖分類號：G633.7? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-007-001

物理是一個邏輯思維非常強的學科，與其他的學科相比存在著明顯的不同，如果單純地依靠課本上的內容進行單一的學習，很難激發起學生學習的興趣，隨著新課改的深入推進，在初中物理教學中，情境設計成為了一個物理教學的新方向，通過科學有效的情境設計，能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在情境中感受到逼真的物理環境，這樣可以充分釋放學生的學習潛能，在當前初中物理教學情境設計中，怎樣進行設問是一個影響情境設計的關鍵所在，必須引起足夠的重視。

1.在物理情境設計中設問要與生產生活結合起來

例如在組織學生進行浮力教學情境設計的時候，可以進行這樣的設問：利用情境設計中桌面上準備的器材，你能想出更好的辦法幫助農民選種子嗎？學生分組討論方案并進行相關的實際操作，用實驗用的燒杯裝入適量的水，接著把稻谷放到水中，進而進行仔細的觀察，小組匯報現象，得出結論飽滿的稻谷下沉，干癟的稻谷漂浮在水面上。在這樣的情境設計基礎上，老師圍繞著最初的提問進行總結性的教學，這樣學生更容易理解問題的答案。

例如在學生學習光的直線傳播這一部分的時候，可以進行這樣的設問：是不是所有的光線都是直線傳播的？基于這樣的設問，學生可以進行各種情境設計的操作，可以在教室里，可以在戶外廣場上，通過上各種實驗或者儀器觀察等進而得出與課本相符合的光是直線傳播的，這種提問可以讓學生真切地體會到真理是經得起檢驗，并且是無處不在的。

2.在物理情境設計中設問要利用器材，眼見為實

例如在組織學生進行小孔成像章節學習的時候，如果只是對課本上的結論進行學習，很多學生可能感覺到物理學習非常的空洞，在理解起來也體會不到那種實實在在的真切。有次觀摩了一個名師的課堂，他自己動手給每個小組的學生都做了小孔成像的實驗裝置，其實就是很簡單的一次性紙杯加半透明紙膜，但是在這樣完全實驗化的情況中，老師再對學生進行提問：小孔成像成的是什么樣的一個像？影響像大小的因素有哪些？更換小孔的形狀，像的形狀會不會發生改變等。學生對照物理現象，對知識的理解和認識才會更加的透徹。

通過以往的物理教學分析來看，很多內容如果完全是理論化的呈現出來，有很多內容是容易被忽略掉的，但是，在情境設計中，運用器材老師會對相關內容更加準確的把握，也更能認識到哪些地方是學生應當重點掌握的，這對于深化基本的教學是非常有幫助的。在動手實驗的氛圍中，老師與學生的交流互動不斷增加，以往的時候，物理課堂是以老師為中心，在情境設計中，學生占據了關鍵位置，自身學習的積極性和主動性有了顯著提升，對于提升教學效果是非常有幫助的。

3.在物理情境教學中設問要有新意，激發學生的興趣

例如，在講電流熱效應的時候，引入的時候，用了一個生活中的事例，爸爸回家從什么現象可以知道小明在家偷看電視了。這個問題在設置的時候，就已經知道學生們結合生活經驗肯定大多都會回答。而學生們大多都有此類似經歷，生活中的小聰明被拆穿，不好意思，但是卻充分地調動了學生的積極性，比直接提問：充電的熱水袋是將什么能轉化為什么能？起到更好的效果！所以問題的設置不在于答案，而是學生立馬從這個事例、這個答案中激發學習這堂課的興趣。一位偉大的教育家說過：興趣是最好的導師！

4.在物理情境教學中的設問可以設置連問，引發學生的思考

例如在講《人耳聽不到的聲音》，可以先圖文并茂，直入主題。然后拋出系列問題：振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？為什么用力鼓掌比輕輕拍掌發出的聲音大？其實在學習這節課之前，學生并不一定知道答案，或者可能心中大約知道卻不能說出個所以然。所以這些連問并不是想要學生真的回答，只是要引發學生的思考，他想要知道這些問題的答案，那么必定要好好學習這節課的內容。一節課上完，這些問題也得到了有效的解決！

5.在物理情境教學中的設問要逐層深入，循序漸進

例如在探究影響浮力大小因素的時候，若我們直接提出影響浮力大小的因素有哪些？學生肯定不知如何回答，要不就是照搬書上的概念而不能理解。教師可以將一個雞蛋放入裝滿清水的燒杯中，且邊添加食鹽邊攪拌，學生明顯發現雞蛋逐漸上浮。根據這個現象教師提問：“雞蛋為什么會上浮呢？”學生開始思考并互相討論，然后學生就會得到：“因為雞蛋所受浮力變大了。”老師因勢利導，進一步提問：“為何雞蛋所受浮力變大了？”學生回答：“因為鹽水的密度比清水的密度大。”教師接著問：“那你認為浮力大小受哪些因素的影響呢？”學生異口同聲回答：“液體的密度”。

在遇到難點的時候，不能一下子將問題呈現給學生，容易讓學生產生畏難情緒，并從一定程度上打擊了學生的積極性。所以教師要能夠從學生熟知的事物出發，從簡單的現象中提煉出問題，將問題逐層深入，循序漸進，從而使復雜抽象的問題清晰化。

在當前初中物理教學中，情境設計是一個非常重要的組成部分，其中設問又是必須要引起足夠重視的，科學有效的進行設問，可以讓情境設計乃至物理教學更加的成功，對于培養學生的物理邏輯認識及思維都是非常有幫助的。