初中體育課堂有效教學策略研究

何灣灣

摘要：體育教學策略是指體育教師根據(jù)教學大綱的要求，以及當時的教學環(huán)境、體育器材等制定出課堂教學實施方案，有效的完成教學任務的策略。體育有效教學策略能夠提高體育教學質量和促進體育新課程的改革實施。因此，對體育有效教學策略的制定進行研究具有必要性。

關鍵詞：初中體育;有效教學;教學策略

中圖分類號：G633.8?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0292-01

體育教學策略是指體育教師根據(jù)教學大綱的要求，以及當時的教學環(huán)境、體育器材等制定出課堂教學實施方案，有效的完成教學任務的策略。按照體育教學與其他學科教學的不同，我們試圖制定出一些有效的教學策略。

1 講授的策略

講授法是教師通過組織語言，闡述體育概念、體育動作技巧、體育常識等相關知識口頭傳授給學生，使學生獲得知識的過程。體育講授的方法有很多種，主要體現(xiàn)在：一、教授者運用邏輯分析法分析技術動作的表達順序。二、通過描述當前發(fā)生的體育事件或體育動作技巧，給學生再現(xiàn)情景的方法。三、通過陳述體育概念，使學生掌握知識。四、通過啟發(fā)誘導性的提出相關問題使學生通過參加實踐活動，提高學生自己解決問題的能力，可以使學生快速地牢固的掌握所學的知識。好的講授法不但能把道理講明白，還能將知識掌握、思想教育、發(fā)展智力和陶冶情操等有機的結合起來，成為學習的整體，上升為教學的藝術。

2 提問的策略

在體育活動中，學生經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的技術動作，這時學生會通過語言對話向老師詢問解決問題的方法，我們將這種現(xiàn)象稱為提問法。提問法由來已久，古希臘哲學家蘇格拉底就曾經(jīng)使用這種方法來進行教學，稱之為“產(chǎn)婆術”我國古代思想家與教育家孔子就常使用這種方法來啟發(fā)學生進行思考，傳授相關的知識。

在現(xiàn)代的體育課堂教學中，提問的方法也被廣泛的采用，它的優(yōu)點表現(xiàn)為教師在解決學生提出的問題的同時，學生會保持較高的注意力，同時進行獨立的思考，以解決所提的問題，在這個過程中，既鍛煉了學生的思維能力，又提高了學生對體育的興趣。在初中課堂體育教學中應用提問法時要注意：第一，問答往往需要用簡短的語言來進行;第二，問答不能有太長時間的討論;第三，問答以伴隨練習的思考為線索;第四，問答分散在練習和講解之中，但在開始和結束部分更顯重要。

3 組織課堂討論的策略

在體育教學過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情景，老師在講授技術動作之前，首先提出相關問題，讓學生通過討論后回答問題，然后再進行概況，這就是我們通常采用的課堂討論法。體育課堂討論法也是由問題的提出、解決問題的過程即討論的過程、問題的解決即討論的結果。

課堂討論法的優(yōu)點是在于能促進全體學生都積極參加體育教學活動，培養(yǎng)合作精神和參加集體思考的能力，同時還能激發(fā)學生學習的興趣，提高學習情緒。在體育教學中，全體學生參加的討論是比較困難的，也是比較低效的，因此體育教學中的討論法往往是伴隨著“小群體教學法”來進行的。

在初中體育教學中，運用課堂討論法進行教學時，應該注意：討論的問題一般由教師來確定，應該具有針對性、爭論性和兩難性。討論過程應由教師來就進行控制和引導。討論結束后，教師對學生的回答做出肯定與否定，并將提出的問題運用準確的語言進行概況總結，并解決問題，使學生對問題有更深入的理解。

4 動作示范的教學策略

在體育教學過程中，教師在傳授新技術動作時，經(jīng)常會先向學生做動作示范，使學生對所學的技術動作有形象的了解，使新技術更容易掌握。這種方法被稱為動作示范法。這種方法的優(yōu)點主要是，學生通過現(xiàn)場觀看，更直觀的了解動作的運行軌跡，掌握動作的先后順序，了解動作的特點與技巧，激發(fā)學習的熱情。

初中體育課堂教學中，運用動作示范法時應注意：

第一，示范時機的選擇。對于尚未學習的新授動作應先做示范、后講解，這樣便于學生建立正確的動作概念。對于復習教材的內容，可采用先講解、后示范的方法，因為學生已對技術動作有了初步的了解和體會，在此基礎上，教師有的放矢地講解需要改進、提高的地方，然后再進行正確、完整的示范，學生就會有針對性地去觀察教師的示范動作，改進自己動作的不足。

第二，示范的位置選擇。根據(jù)所講授課的內容及人數(shù)的不同，應選擇不同的位置來給學生做示范，以便于學生能夠更清楚每個技術動作環(huán)節(jié)。

第三，示范的次數(shù)控制。教師示范的次數(shù)要根據(jù)教材的難易而定，但原則上宜少不宜多。一般情況下，在學生練習技術動作之前，首先講解動作要點，并做正確的示范動作，使學生明確動作的難度。在學生練習過程中，如出現(xiàn)對技術動作要點不清楚或對動作的難點掌握錯誤時，應及時的向學生指出問題所在。但特殊情況下，如有的動作技術較復雜或者某個動作的一次示范不能完全展示它的全部過程時，可以適當增加示范的次數(shù)，但不宜太多。

5 演示的教學策略

現(xiàn)代體育教學中，對于一些技術動作比較難，教師做示范動作又不能表現(xiàn)出動作特點，這時教師會借助一些模型、影像等工具結合教師的講解，使學生通過觀察、獲得運動表現(xiàn)記憶的教學方法稱為演示法，這種方法現(xiàn)在被體育教學廣泛應用，并取得了良好的教學效果。

體育課堂中演示教學的手段很多，體育課堂教學中較為常見的工具有幻燈片、隨身攜帶的戰(zhàn)術板、現(xiàn)代演示工具計算機等。在體育教學過程中教師示范的一些技術動作過快，學生難以觀察到技術難點，而造成在練習時出現(xiàn)錯誤動作，因此教師采用演示工具結合講解使學生獲得感性認識，并能夠激發(fā)學生學習體育的激情，活躍體育課堂氣氛，提高了體育教學效果。但是在我國中學體育教學課堂中，演示工具材料不全、對體育教學產(chǎn)生了一定的影響，所以我們應盡快開發(fā)這種教學工具。

參考文獻：

[1]趙宗浩.《關于初中體育課堂有效教學的策略研究》[J].中國校外教育，2019.10