淺析生活情境在小學數學教學中的運用

江水環

摘要：生活離不開數學，數學源于生活，數學與生活息息相關。而作為一名小學數學教師，在日常授課的過程中則應注意到數學給學生帶來的影響，在為學生講解數學理論和公式的過程中運用巧妙的方法，讓學生輕松的理解數學，以便于可以將其運用到生活中。生活情境教學方法是當前較為新穎的一種教學方式，此種教學方法將生活實踐與數學相聯系，從而讓學生從數學課中發現生活，進而增強自己對數學知識的體驗感受。因此，本文將對生活情境在小學數學教學中的運用進行深入的分析。

關鍵詞：生活情境;小學數學;教學模式

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0222-01

前言：小學數學教師在采用生活情境教學方法授課的過程中，教師要著重培育學生的數學思維和數學素養，讓學生對數學課的學習產生正確的認知，從而意識到學習數學知識的重要性，與此同時，教師也應運用生活情境教學方法激發學生對數學知識的探究精神，促使學生對數學問題產生積極思考的欲望，當學生對數學課程產生濃厚的探索興趣后，學生對數學知識的理解能力才會得以提升，在日常課堂中也會主動配合教師授課，進而提升數學課堂教學質量。

1 小學數學課堂教學中運用生活情境的重要性

知識源于生活，我們的生活也離不開知識的引導，因此，在日常教學過程中，教師要能靈活的運用生活中事情，引發學生對知識的探索欲，讓學生在課堂上也能體會到生活，這樣學生對知識的研究興趣才會不斷增加。而教師在課堂中創設生活情境，也能讓小學生更加主動的參與到課堂學習中，并在此環境中感受更為真實的數學知識。數學理論和公式對于小學生而言較為抽象，但如果教師配合生活中事物，則會讓抽象的理論知識轉變的形象生動，并且具有趣味性和吸引力，這樣一來，小學生的學習興趣就會提升，并且在學習的過程中產生明確的學習目標，進而積極思考，鍛煉自身的思維能力[1]。

2 針對生活情境在小學數學教學中運用提出對策

2.1注重學生的身心發展規律。在創設生活情境數學課堂的過程中，教師應根據本年級段和班級每個學生的身心發展特點，設計科學的生活情境教學方案，其主要是因為每個階段的學生的身心發展特征不同，并且學生與學生之間也存在著較大的差異，所以，所設計的生活情境要能結合所要教育學生的身心特征，以便于學生在課堂上輕松的接受教師所設計的生活情境教學環境，這樣教師在授課的過程中也能得到學生的主動配合，否則，當學生遇到陌生的情境后，學生則很難理解教師所要表達的含義。尤其是低年級段小學生，其理解能力較低，在生活中對事物的認知能力較弱，教師在構建環境時，要能考慮其認知能力，以保證學生有一定認知能力的基礎上，深入發掘所要學習的知識。舉個簡單的教學案例。教師在講解《認識人民幣》時，在課前教師準備些紙幣，如10元、20元、100元等，在引入課題時可以出示這些紙幣，讓學生說一說，不同價值的紙幣可以用來買什么樣的生活物品，這樣學生的參與熱情就會被激發，學生在積極回憶紙幣的作用時，在學生腦中就已經建立其生活情境，而教師則可以學生回答問題后，對所要講述的問題再次進行創新，對本節課的內容進行深入的剖析[2]。

2.2增強學生的實踐訓練。學習數學知識實際上就是為了學生日后將其運用到生活中，所以，教師可以采取邊學邊運用的方式，增強學生對知識的理解。此種教學方式，不僅會讓學生真實的融入到生活情境中，也能促使學生得到真實的實踐鍛煉機會，而且，為了完成教師布置的任務，學生也會主動的思考，從而養成積極思考的習慣，這十分有助于學生思維創新能力的提升。比如，在學習《組合圖形的面積》時，七巧板、方塊拼圖是當前小學生經常玩的玩具，很多家長為了孩子的學習會提前將這些物品購置于家中，學生接觸也較早，因此，教師則可以借助學生現有的玩具展開生活情境教學，教師可以讓學生將自己家中的拼圖帶入課堂中，然后在課堂上仔細觀察圖形的形狀，讓學生思考不同的形狀如何拼成一幅圖，這樣教師在講解形狀面積時，學生對其知識理論的理解則會更加深刻[3]。

2.3創設趣味的數學生活情境課堂教學。興趣的養成需要教師的引導，濃厚的興趣會促使學生主動探究知識，因而，教師在創設生活情境的過程中也應適當的融入趣味性的內容，讓數學生活情境變得更加生動靈活，以此激發學生對數學知識的興趣。例如，在《年、月、日》的教學中，教師則可以做一個卡通日歷，在課堂上為學生展示，然后運用游戲的方式，讓學生調整日歷，可以讓學生在日歷上呈現自己的生日，也可以讓學生挑撥重要的日子或者節日等，這種方法不僅具有趣味性，學生可以真實的參與到其中，并且也更為貼合學生的生活，讓學生在動手操作的過程中對時間產生更為深刻的理解和記憶。

結語：總之，對于小學生數學思維和數學素養的培育，小學數學教師要加以重視，在創設生活情境的過程中，要遵循小學生的身心發展特點，結合教學內容，為學生營造更加符合所學習知識的生活氛圍，以便于增強學生對知識的理解。教師自身也要主動學習，探究更為新穎，趣味的教學方法，在課堂中巧妙的運用，促進數學課堂教學的質量，讓自己的教學更加優質。

參考文獻：

[1]王偉.小學數學教學中生活情境的開展分析[J].課程教育研究，2019，（08）：150-160.

[2]王德明.利用生活情境開展小學數學的有效教學[J].亞太教育，2019，（02）：77-99.

[3]丁春香.生活情境在小學數學教學中的應用和思考[J].數學教學通訊，2019（04）：75-76.