淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

江水環(huán)

摘要：生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。而作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常授課的過程中則應(yīng)注意到數(shù)學(xué)給學(xué)生帶來的影響，在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)理論和公式的過程中運用巧妙的方法，讓學(xué)生輕松的理解數(shù)學(xué)，以便于可以將其運用到生活中。生活情境教學(xué)方法是當(dāng)前較為新穎的一種教學(xué)方式，此種教學(xué)方法將生活實踐與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，從而讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課中發(fā)現(xiàn)生活，進(jìn)而增強自己對數(shù)學(xué)知識的體驗感受。因此，本文將對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進(jìn)行深入的分析。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

中圖分類號：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0222-01

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用生活情境教學(xué)方法授課的過程中，教師要著重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，從而意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，與此同時，教師也應(yīng)運用生活情境教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究精神，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生積極思考的欲望，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的探索興趣后，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力才會得以提升，在日常課堂中也會主動配合教師授課，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用生活情境的重要性

知識源于生活，我們的生活也離不開知識的引導(dǎo)，因此，在日常教學(xué)過程中，教師要能靈活的運用生活中事情，引發(fā)學(xué)生對知識的探索欲，讓學(xué)生在課堂上也能體會到生活，這樣學(xué)生對知識的研究興趣才會不斷增加。而教師在課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，也能讓小學(xué)生更加主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，并在此環(huán)境中感受更為真實的數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)理論和公式對于小學(xué)生而言較為抽象，但如果教師配合生活中事物，則會讓抽象的理論知識轉(zhuǎn)變的形象生動，并且具有趣味性和吸引力，這樣一來，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提升，并且在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而積極思考，鍛煉自身的思維能力[1]。

2 針對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用提出對策

2.1注重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。在創(chuàng)設(shè)生活情境數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師應(yīng)根據(jù)本年級段和班級每個學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計科學(xué)的生活情境教學(xué)方案，其主要是因為每個階段的學(xué)生的身心發(fā)展特征不同，并且學(xué)生與學(xué)生之間也存在著較大的差異，所以，所設(shè)計的生活情境要能結(jié)合所要教育學(xué)生的身心特征，以便于學(xué)生在課堂上輕松的接受教師所設(shè)計的生活情境教學(xué)環(huán)境，這樣教師在授課的過程中也能得到學(xué)生的主動配合，否則，當(dāng)學(xué)生遇到陌生的情境后，學(xué)生則很難理解教師所要表達(dá)的含義。尤其是低年級段小學(xué)生，其理解能力較低，在生活中對事物的認(rèn)知能力較弱，教師在構(gòu)建環(huán)境時，要能考慮其認(rèn)知能力，以保證學(xué)生有一定認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，深入發(fā)掘所要學(xué)習(xí)的知識。舉個簡單的教學(xué)案例。教師在講解《認(rèn)識人民幣》時，在課前教師準(zhǔn)備些紙幣，如10元、20元、100元等，在引入課題時可以出示這些紙幣，讓學(xué)生說一說，不同價值的紙幣可以用來買什么樣的生活物品，這樣學(xué)生的參與熱情就會被激發(fā)，學(xué)生在積極回憶紙幣的作用時，在學(xué)生腦中就已經(jīng)建立其生活情境，而教師則可以學(xué)生回答問題后，對所要講述的問題再次進(jìn)行創(chuàng)新，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析[2]。

2.2增強學(xué)生的實踐訓(xùn)練。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識實際上就是為了學(xué)生日后將其運用到生活中，所以，教師可以采取邊學(xué)邊運用的方式，增強學(xué)生對知識的理解。此種教學(xué)方式，不僅會讓學(xué)生真實的融入到生活情境中，也能促使學(xué)生得到真實的實踐鍛煉機會，而且，為了完成教師布置的任務(wù)，學(xué)生也會主動的思考，從而養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，這十分有助于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提升。比如，在學(xué)習(xí)《組合圖形的面積》時，七巧板、方塊拼圖是當(dāng)前小學(xué)生經(jīng)常玩的玩具，很多家長為了孩子的學(xué)習(xí)會提前將這些物品購置于家中，學(xué)生接觸也較早，因此，教師則可以借助學(xué)生現(xiàn)有的玩具展開生活情境教學(xué)，教師可以讓學(xué)生將自己家中的拼圖帶入課堂中，然后在課堂上仔細(xì)觀察圖形的形狀，讓學(xué)生思考不同的形狀如何拼成一幅圖，這樣教師在講解形狀面積時，學(xué)生對其知識理論的理解則會更加深刻[3]。

2.3創(chuàng)設(shè)趣味的數(shù)學(xué)生活情境課堂教學(xué)。興趣的養(yǎng)成需要教師的引導(dǎo)，濃厚的興趣會促使學(xué)生主動探究知識，因而，教師在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中也應(yīng)適當(dāng)?shù)娜谌肴の缎缘膬?nèi)容，讓數(shù)學(xué)生活情境變得更加生動靈活，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。例如，在《年、月、日》的教學(xué)中，教師則可以做一個卡通日歷，在課堂上為學(xué)生展示，然后運用游戲的方式，讓學(xué)生調(diào)整日歷，可以讓學(xué)生在日歷上呈現(xiàn)自己的生日，也可以讓學(xué)生挑撥重要的日子或者節(jié)日等，這種方法不僅具有趣味性，學(xué)生可以真實的參與到其中，并且也更為貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生在動手操作的過程中對時間產(chǎn)生更為深刻的理解和記憶。

結(jié)語：總之，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加以重視，在創(chuàng)設(shè)生活情境的過程中，要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造更加符合所學(xué)習(xí)知識的生活氛圍，以便于增強學(xué)生對知識的理解。教師自身也要主動學(xué)習(xí)，探究更為新穎，趣味的教學(xué)方法，在課堂中巧妙的運用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓自己的教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開展分析[J].課程教育研究，2019，（08）：150-160.

[2]王德明.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J].亞太教育，2019，（02）：77-99.

[3]丁春香.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（04）：75-76.