以立德樹人為中心 打造多元育人模式

程艾儷

摘 要：立德樹人作為教育的根本任務(wù)，旨在促使學(xué)生在思想、文化等方面的綜合發(fā)展，因此就應(yīng)當提供多元育人路徑。本文以初中音樂學(xué)科作為切入點，從以立德樹人為中心、打造多元育人模式的重要意義展開，進而發(fā)現(xiàn)和分析現(xiàn)階段育人過程中存在的一些問題，最終針對現(xiàn)實問題提出多元育人模式的完善策略，最終使學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)有效提升、音樂教學(xué)質(zhì)量顯著提高以及為音樂教育的多元發(fā)展提供科學(xué)的理論支撐。

關(guān)鍵詞：立德樹人;多元育人模式;初中音樂;完善策略

1.以立德樹人為中心、打造多元育人模式的重要意義

眾所周知，國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國思想政治教育座談會上多次指出立德樹人的教育根本任務(wù)，即培養(yǎng)出有益于家庭、社會與國家的社會主義建設(shè)者和接班人。在此背景之下，初中教育改革有效將立德樹人融入其中，其中的初中音樂教學(xué)同樣在探索如何有效做好立德樹人、怎樣引入多元形式、多元內(nèi)容和多元活動。但是縱觀國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀，盡管有些研究成果指出多元育人就是形式創(chuàng)新、個性教學(xué)與機制優(yōu)化，可進行深入剖析發(fā)針對現(xiàn)階段我國立德樹人視域下初中音樂教學(xué)多元育人模式的研究存有一定空白，所以本文從理論研究與實踐探索兩個方面著手具有重要意義，第一，對于學(xué)生來說，以立德樹人為中心不僅僅局限于學(xué)生在音樂學(xué)科的成長，更是有利于通過音樂學(xué)習(xí)、實踐和體驗更好地培養(yǎng)自身綜合素。第二，對于音樂教師而言，蘊含著挑戰(zhàn)與機遇，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、形式、流程基礎(chǔ)上不斷探索多元育人的新模式有助于更好地為學(xué)生提供教育指導(dǎo)、優(yōu)化音樂教學(xué)體系以及讓立德樹人真正落地。

2.現(xiàn)階段以立德樹人為中心、打造多元育人模式過程中存在的問題

通過對部分初中音樂課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行實際調(diào)研，發(fā)現(xiàn)多元育人的局面并不樂觀，隱藏在豐富教學(xué)形式和多樣教學(xué)內(nèi)容之下的多元育人問題應(yīng)當引起高度關(guān)注。具體來說，可以總結(jié)為以下兩個方面的問題：

2.1一些學(xué)校的育人觀念較為片面、育人路徑依舊單一

通過對部分音樂課程教學(xué)與學(xué)生反饋情況的分析，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校的育人觀念較為片面，主要表現(xiàn)在只是重視可量化教學(xué)指標而忽視學(xué)生內(nèi)在文化發(fā)展、多數(shù)注重校內(nèi)或課內(nèi)的知識傳授，究其原因，在于受到重藝輕文思想的影響，忽視了音樂本身是文化的載體。倘若長期以往，將不能更好地培養(yǎng)出在思想、文化與德行上都優(yōu)秀的高素質(zhì)英才，最終不利于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的顯著提升。

2.2部分音樂教師的育人方法相對淺顯，沒有達到多元標準

基于實際觀察情況，發(fā)現(xiàn)部分音樂教師雖然懂得在教學(xué)中貫徹立德樹人的教育宗旨、嘗試運用多樣化的類型，但是在實際運用中卻不靈活、育人方法相對淺顯、沒有達到多元化的標準要求。這種不足表現(xiàn)在只是強調(diào)某個概念，卻忽略了闡明其如何產(chǎn)生、豐富內(nèi)涵與如何踐行，往往致使學(xué)生不能理解曲目背后的深刻內(nèi)容、認知不能得到有效升華以及無法較好地實現(xiàn)立德樹人這一根本任務(wù)。

3.以立德樹人為中心、打造多元育人模式的完善策略

3.1文化育人，以經(jīng)典音樂引動文化傳承

針對一些學(xué)校的育人觀念較為片面、育人路徑依舊單一的現(xiàn)實問題，首先在思想上需要增強對學(xué)生文化程度的重視度、確立文化上的多元發(fā)展方向，同時為了保障其順利實施，還需要不斷地提高音樂教師的文化素養(yǎng)，使其通過音樂教材中的經(jīng)典音樂引導(dǎo)學(xué)生理解、傳承文化與樹立起堅定的文化自信。具體而言，一方面，學(xué)校應(yīng)當始終堅持思想育人，通過組織音樂教師閱讀思想著作、學(xué)習(xí)思想經(jīng)典與參加思想培訓(xùn)等方式提升其思想認知，便于其結(jié)合音樂教材內(nèi)容采用細致入微的講解形式解讀不同的數(shù)字、橫線等符號代表何種音節(jié)與節(jié)拍，吸引學(xué)生觀察不同曲目的簡譜，從而引導(dǎo)學(xué)生識別并區(qū)分簡譜中的各種符號。另一方面，音樂教師應(yīng)當以教材中的經(jīng)典曲目切入，引出與之相關(guān)的藝術(shù)、文學(xué)等作品，使學(xué)生在音樂的感染下更好地傳承文化。比如，音樂教師在講解《我的中國心》之時不僅僅要注重音準、節(jié)奏、情感表達等方面的樂感訓(xùn)練，更需要學(xué)會擴展講解相關(guān)的《祖國頌歌》、《我愛這土地》等經(jīng)典詩歌或者《我和我的祖國》等影視作品，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中深刻地理解愛國與愛家之情，繼而更好地實現(xiàn)文化傳承、文化育人的教學(xué)初衷。

3.2實踐育人，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實踐磨礪

面對部分音樂教師的育人方法相對淺顯、沒有達到多元標準的實際問題，此時必須堅持實踐育人的總方針，采用走出音樂課堂育人的傳統(tǒng)教學(xué)模式、走向社會增強實踐能力的育人模式。展開來說，一是在線下組織學(xué)生參加文娛活動，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)較好的曲目進行多次彩排練習(xí)，待熟練掌握后組織其前往與學(xué)校有合作關(guān)系的社區(qū)或者教育機構(gòu)進行現(xiàn)場演唱，以此在實訓(xùn)中促進學(xué)生對于音樂的理解程度。二是充分利用線上資源，鼓勵學(xué)生通過多媒體、自媒體以及新媒體渠道及時參加音樂比賽、公益演出等活動，以便讓學(xué)生懂得課堂中《雪絨花》“聲斷氣不斷”等相關(guān)技巧、怎樣有效增強現(xiàn)場感以及今后在理論學(xué)習(xí)中需要注意哪些細節(jié)，從而便可以有效地增強學(xué)生對于作品內(nèi)容與情感的理解程度。如此一來，學(xué)生就會懂得將書本上所學(xué)的音樂理論知識運用于實踐之中，并且不斷經(jīng)過磨練增強自身的綜合音樂素養(yǎng)。

4.結(jié)論

綜上所述，在立德樹人視域下深入研究初中音樂教學(xué)中多元育人模式，有助于不斷地優(yōu)化初中音樂教學(xué)體系。盡管現(xiàn)階段依然存在一些學(xué)校的育人觀念較為片面與育人路徑依舊單一、部分音樂教師的育人方法相對淺顯以及沒有達到多元標準等方面的問題，但是通過采取文化育人、以經(jīng)典音樂引動文化傳承，實踐育人、引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實踐磨礪等完善策略，必將構(gòu)建出更適于學(xué)生多元發(fā)展的新生態(tài)以及培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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