小組合作構建小學語文高效課堂的研究

劉春梅

【摘要】近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。在新課改的教育形式下，利用好小組合作的教學方式，切實為學生營造一個良好的教學氛圍，引導學生在小學課堂上進行深入學習，促進學生之間的溝通交流，是當前教育工作者的首要任務。在當前的小學課堂教學中，教師應重視摒棄傳統化的教育形式，提升學生的群體思考性，增強學生的學習能力。利用好小組合作的教學方式，引導學生對于教學內容進行合理學習和分析，增強學生的學習實效性，幫助學生更深入地理解課堂知識，以更好地提升教學效果。本文就小組合作構建小學語文高效課堂展開探討。

【關鍵詞】小組合作;小學語文;高效課堂

引言

語文這門學科一直都是小學教育體系中的基礎性學科，隨著新課改的不斷施行，教育方式應做出相應的改變。在小學語文的課堂教學中加入小組合作的教學方式，讓學生的語文教學發揮出應有的效果。教師應重視更新自己的教育觀念，打造一個高效化的語文課堂，增強學生的語文綜合能力。

1小組合作學習在現階段教學中的重要性

小組合作運用進小學語文教學活動中具有非常重要的作用。小學階段正是學生接受正規教學的初始階段，這個時期也是為學生打基礎的重要時期，所以我們在教學中需要注重培養學生學習語文的興趣。而小組合作在小學語文教學活動中的運用能夠提升課堂教學質量與效率，將學生學習語文的興趣徹底激發出來。小組合作可以使學生在課堂上自由討論形成不同思維的碰撞，為了相同的學習目標，共同努力，互相促進，同時還能夠活躍課堂教學氛圍，豐富課堂教學內容。在新課改的大環境下我們格外注重培養學生的學習意識，通過科學合理地運用小組合作教學方式不但能夠提升學生自主學習能力，同時還為構建高效小學語文課堂奠定了良好基礎，為學生提供與他人交流合作的機會與平臺，以此培養學生的合作意識，確保小學語文教學活動的順利開展。

2小組合作構建小學語文高效課堂的策略

2.1提高學生對合作學習的正確認知

教師在開展合作學習前，要讓學生明白，合作學習不僅可以應用到小學語文教學中，同時對自己今后的人生成長以及其他科目的學習都有著重要的價值，讓學生能夠認識到合作學習，不僅僅是學習語文知識，同時也是讓他們在合作、探討的過程中學會如何與他人相處，如何快速地掌握知識的一個方式。此外，很多學生由于長期接受傳統的教學方法和觀念，使得他們沒有自主學習的意識和能力，因此教師要讓學生明白，學習知識、參加考試都是為了自己以后可以獲得更好的發展，而不是為了教師。部分教師認為合作學習的意義和價值，無需向學生講解得太清楚，但是如果學生不理解，那么學生的參與度明顯會降低;如果學生在合作學習前，就明白了合作學習的重要意義，并掌握了合作學習的方法，才能夠真正地體會到合作學習帶來的樂趣。

2.2明確合作方向，確定學習目標

在小學語文教學活動中，如果想要有效地運用小組合作教學模式，那我們教師需要根據學生的綜合水平制定與之相符的教學目標，明確小組合作方向，這樣才能夠使小組合作更加高質高效，才能夠使學生在合作中體會到成就感。比如，在教學《秋天的雨》這篇課文的時候，我們可以提前為學生分配好合作任務，確定小組合作的學習目標，如，通讀整篇課文并正確地認識文中的生字詞，利用一句話來概括秋天的雨，在這篇課文中都使用了哪些詞語來描寫雨滴，接下來為學生提供十幾分鐘的時間采用合作的方式解決這些問題。另外在學生合作的時候我們需要監督他們的合作情況，這樣才能夠確保每個學生都能夠參與其中，當規定的時間一到，我們隨機抽取小組中的成員來回答這些問題，對于回答較好的學生我們要及時給予表揚和肯定，而回答不是很到位的學生需要我們及時糾正。最后根據學生的回答情況針對性地講解文中內容。在這樣的合作氛圍中不但能夠強化小組成員之間的交流互動，同時還能夠提升學生自我總結和歸納的能力，為構建高效小學語文課堂奠定了堅實的基礎。

2.3形式優化，追求小組合作的新穎性

隨著現代化教育理念的不斷發展，小學語文高效課堂的構建能與小組合作更好地融合，并且對學生的學習體驗做出了良好的改善。在應用小組合作模式的過程中，教師要不斷優化合作形式，尤其要追求新穎性。只有對不同的合作方式進行科學的掌握，才能促使小學語文高效課堂的創建、落實。

2.4開展合理評價和反饋，提升學習效果

在小組合作學習中，學習評價也是關鍵性的內容之一。教師在進行教學時，應對學生做好課堂上的評價工作，引導學生對自己的課堂學習成果進行總結。根據采取小組內自我評價、學生互相評價、教師評價的方式，引導學生根據自身在課堂上的反饋做好總結。在學習評價中，教師可以適時開展學習總結，根據學生的學習情況調整自己的教學計劃，滿足不同階段中學生的學習需要。在開展自我評價時，學生應對自己的學習情況做好反思，讓學生在學習的過程中，認識到自己的優勢，也應學會總結自己身上的不足之處，讓學生在學習的過程中，能夠了解自己，獲得相應的學習自信心。通過采取小組評價這種客觀化的方式，引導學生的課堂學習得到針對性的提升，保證學生之間的共同進步。教師也應重視做好教學評價，基于學生自我評價和小組評價的方式，對于學生的學習情況做好客觀化的掌握，引導學生認識自己，提升學生的學習能力。

結語

合作學習只是一種教學方法，在應用的過程中需要考慮到學生的實際情況以及教學內容。同時，在開展合作學習前，教師要提前幫助學生合理地分組，并且確定合作學習的內容，在合作學習中還需要給予學生監督和指導，這樣才能夠提高合作學習的質量。

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