關于高中化學新教材練習設計與練習教學的幾點思考

陳觀鳳 吳準超

【摘要】練習是學生鞏固知識的過程，要提高教學質量，使學生牢固掌握課程知識，就需要重視練習教學。相比于舊教材的練習設計，高中化學新教材中，練習設計具有更多的優點，教師應結合練習設計的優點，開展合理的練習教學?；诖耍疚膶@高中化學新教材，分析練習設計的特點，并探究練習教學的策略。

【關鍵詞】高中化學;新教材;練習設計;練習教學

引言

課程練習是培養學生知識運用能力，鞏固知識的過程，也是檢驗學生知識掌握情況，評價教學效果的過程。因而練習設計應科學合理，能夠激發學生興趣，促使學生積極參與，同時，還需要反映出學生真實的學習情況，從而幫助教師改進課程教學，促進學生學習成長。

一、高中化學新教材練習設計的特點

（一）開放性題目較多

化學新教材中開放性的題目較多，練習設計越來越多的重視學生能力的提升，包括探究能力以及實踐能力等。通過開放性練習題目的設計，加強課程與生活的聯系，使學生深入實際，探索化學知識，以此加深學生對化學知識的認識。例如，人教版高中化學必修一課本中《物質的量》一課之后有這樣的習題：查閱資料，了解物質的量及其相關的物理量在生活和生產中的應用。這個習題具有較強的開放性，題目約束條件較少，學生可以查閱任何相關資料，了解任何相關內容，這樣既可以發揮學生的能動性，也能夠豐富學生的知識儲備。

（二）重視實驗

化學的學習離不開實驗，化學實驗能夠檢驗化學理論，同時也能夠培養學生的知識運用能力?；瘜W新教材中，練習的設計更加重視實驗，許多習題都與實驗有關，有些題目考查實驗中的部分知識，加深學生對化學知識的理解，有些題目涉及新的實驗，考查學生對知識的靈活運用能力。例如，人教版高中化學必修二課本中《化學反應與能量變化》一課，課中要求學生設計制作簡易的水果電池，課后練習中便要學生結合水果電池的實驗，完成題目[1]。

（三）主觀性題目增多

化學新教材中主觀性題目增多，相比于以往的練習設計，這樣的練習設計不僅可以檢驗學生對知識的掌握，還有助于培養學生的思維能力，使學生靈活理解知識。例如，人教版高中化學必修一課本中《金屬材料》一課，課后有這樣的習題：在生產和生活中，鋼鐵和鋁合金已經成為大量使用的金屬材料，根據你掌握的知識分析其中的原因。這個題目就具有較強的主觀性，題目中有考查鋼鐵和鋁合金的化學性質，但是卻沒有設計成選擇題，給出幾個假定的答案，約束學生的思維，而是讓學生分析原因，這樣學生思考的范圍就更加寬泛，所得答案也會更加多樣，這個過程中就能夠看出學生對知識的掌握程度，以此為準，教師可以適當調整教學，指導學生進一步學習，從而提升學生的化學水平。

（四）題目綜合性強

化學新教材中題目的綜合性較強，練習設計不只是單純考查一個知識點，部分練習設計在考查學生課程知識掌握情況的同時，還重視學生對知識的聯系運用，同時重視培養學生的綜合能力。例如，人教版高中化學必修二課本中《氮及其化合物》一課之后有這樣的習題：汽車尾氣中含有CO、NO等多種污染物，已成為城市空氣的主要污染源。汽油和柴油中基本不含氮元素，那么汽車尾氣中的NO是如何產生的？請推測可能的原因，并寫出有關反應的化學方程式。該題目既考查了課程內容，也聯系了實際生活，學生要解答該題目，還需要聯系綜合運用多方面的知識，這有助于培養學生的綜合能力。

二、高中化學新教材練習教學的策略

（一）教學聯系生活，激發學生興趣

課程練習是學生鞏固知識的過程，要提升學生的化學水平，就需要進行課程練習，然而由于高中化學知識較為復雜，加之以往的化學練習較為枯燥，學生練習的主動性嚴重不足，練習效果不佳。對此，教師可以將教學與生活聯系起來，借助學生對生活的熟悉，拉近學生與化學之間的距離，以此減少練習的枯燥感，吸引學生積極探索，從而提升教學的效果。例如，教授人教版高中化學必修一課本中《原子結構與元素周期表》一課時，教師可以設計這樣的練習：尋找你家中的食品、調味品、洗滌劑等，查找標簽或說明書，看看成分表中有哪些元素，找到其在元素周期表中的位置。查閱物品中含有的鈣元素與鈉元素，向家人描述其性質和在食品中的作用。在這樣的練習中，將課程內容帶入生活，能夠激發學生的好奇心，進而調動學生積極性，促使學生主動完成課程練習，鞏固課程知識[2]。

（二）結合教材練習設計，靈活開展練習教學

化學新教材中，練習設計的類型較多，教師教學的時候需要結合教材，發揮教材優勢，靈活開展練習教學，培養學生的綜合能力，改善教學效果。例如，對于與實驗聯系緊密的練習，教師可以引導學生復習實驗知識，也可以復刻實驗過程，通過語言描述或者視頻展示的形式，然后引導學生完成練習題目，幫助學生答疑解惑。對于綜合性題目，教師可以組織學生合作學習，充分發揮每個學生的思維優勢，使學生相互激發和學習，從而更全面地認識所學內容。對于主觀性、開放性的題目，教師可以鼓勵學生多查資料，也可以為學生提供一部分參考資料，并在學生完成練習之后與學生交流，解答學生的問題[3]。

（三）分類指導，改善教學效果

課程練習的設計難度會存在差異，練習題目的類型會存在差異，不同的學生學習能力也會不同。對于這些差異，教師不能在教學中“一言以概之”，而應該分類教學，以此改善教學效果。一方面，教師需要對練習分類，不同類型的練習題目，采用不同的教學方式，對于不同難度的練習題目，有側重地講解。另一方面，教師應明確學生的化學水平，結合學生情況，分類指導，使學生都能夠在自己的基礎上得到提升。

三、結語

總體而言，課程練習是教學不可或缺的一部分。高中化學新教材中，練習的設計多樣，有利于培養學生的綜合能力?；瘜W習題教學中，教師應適當聯系生活，激發學生興趣，結合教材設計，靈活教學，同時，針對練習的差異和學生的差異，教師應分類指導，以此提升教學效果。以后的教學中，教師應不斷完善練習教學，促進學生的化學學習。

[參考文獻]

[1]楊加兵.關于高中化學新教材練習設計和練習教學的思考[J].魅力中國， 2017， 000（019）：179-179.

[2]巫林宗.關于高中化學新教材練習設計和練習教學的思考[J].理科考試研究， 2016， 23（003）：79-79.

[3]廖仁元.關于高中化學新教材練習設計和練習教學的研究[J].理科考試研究， 2016， 23（008）：80-80.