關于核心素養下初中數學計算教學的思考

陳少芳

【摘要】作為初中生的基礎性教育學科，數學的學習有助于學生思維與態度的培養，具體表現在對待事情嚴謹認真、遇到問題善于思考，能獨立自主地解決實際問題。初中是學習能力發展的黃金時期，也是數學能力培養的關鍵時期。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對關于核心素養下初中數學計算教學的思考提出了一些建議，僅供參考。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;計算教學

前言：如何提升初中階段學生的數學計算能力是初中數學教學的重要內容。針對初中階段的數學計算題型，存在不同的題型有不同的計算技巧，甚至同一種題型有多種計算技巧的情況，做到要求學生注重計算技巧的使用，能夠“因題制宜”，在不同的題型之間選擇最合適的計算技巧，最大程度掌握計算方法，降低解題難度。

一、學生數學計算能力培養的必要性

1.計算能力是學習數學知識的基本能力

計算能力是學習數學知識的基本能力，也是學習其他科目的重要基礎。不同于小學數學，初中數學教材有著大量的計算需求，最明顯的表現在教材計算題目的大量設置，因此學生的計算能力高低深刻的影響其學習質量。不同于直接計算結果，初中數學計算中，解題思路、步驟、結果等均需要計算表述清晰，因此培養學生的計算能力極為重要。

2.計算能力體現教學質量

在教學過程中，學生進行計算經常出現速度慢、依賴計算器、計算步驟與規則不熟練等現象，一方面導致了學生不良的計算習慣，無法正確迅速的掌握計算技巧，另一方面則會過渡依賴教師的教學，導致無法養成自主思考和分析問題的過程的習慣，最終教學進度拖慢，教學質量也無法得到提升。

二、初中生的核心素養培養的重要性

1.數學算式要書寫嚴整，細心觀察，養成數學計算的良好習慣

算式是否能算對還取決于算式是否能寫對，不良的書寫習慣容易造成計算的錯誤，不良書寫還可能造成計算順序的改變，計算順序的改變不單單是計算會造成錯誤，也會無形中將簡單的算式的計算量加大，從而就會浪費更多的時間做無用功。為了避免這種情況發生，教師應該在批改作業時將學生書寫不規范的地方加以批注，督促改正，對于應用題來說一定要要求學生慢讀、細讀、深入題意，根據題意列出正確的式子，寫出正確的結果，另外做題時要叮囑學生注意觀察算式，計算時注意結果的取舍才能避免錯誤。

2.提高學生的獨立自主性與創新創造力

計算能力的提高需要長期的練習與培養，需要不斷地累積經驗，攻克難題，在教學中想要良好的提升學生的計算能力，教師在課堂中可以豐富教學內容，具體表現在課堂氛圍，互動設置等，例如在枯燥方法的教學上教師可以增加互動營造更加輕松的課堂氛圍，也可以定期開展計算活動，此外在可以在就教學中給予特定情境，增加答題趣味。這樣則更有利于調動學生的計算熱情，激發學生的學習興趣。譬如對于初中階段的如初中階段的二元一次方程組、一元二次方程、一元一次方程等數學內容，教師都可以設置特定的情境吸引學生的注意力，讓學生自主開拓思維，在鍛煉邏輯思維的基礎上，也加深了學生對該內容計算方法的理解，提高了計算能力。

3.從思想與習慣入手，夯實學生的計算基礎，提升計算素養

計算能力的培養不僅僅需要教師認真探索教學新思路和方法，同時，學生也必須要有較好的學習習慣和思想。習慣和思想是核心素養中的重要組成部分，它無形之中可以影響學生的學習效果，對課堂教學的有序開展具有實際意義。因此，本次研究的最后一個階段是對學生的計算習慣和思想的研究。要想讓學習成績能夠有所提升，學生必須要養成良好的學習習慣，改正不良的學習習慣和行為。學生的學習習慣和思想是核心素養的重要組成部分，學生在學習的過程中需要通過思想作為指導，同時也需要行為習慣來保持長久的良好的學習習慣。

4.采用游戲教學法，打造趣味課堂，提高學生計算的投入度

在當前灌輸式教學法很難激發學生學習興趣的情況下，筆者通過查閱文獻，觀摩名師課堂，建議采用游戲教學法。因為小學生的好奇心非常強，對于當今社會的電子產品十分感興趣，很多學生在課后回家都是拿著手機玩游戲。因此，可以在教學過程中將學生感興趣的“打地鼠”游戲帶入課堂教學中，激發學生的興趣，提高課堂參與度。通過游戲將原本枯燥無味的計算課堂瞬間變得非常生動有趣，讓學生在計算的過程中體驗到學習的樂趣，提高計算能力，逐步提升學科核心素養。

5.加強計算本質的理解能力

學生掌握數學核心概念，就會充分學習數學算理與理解數學算理，這樣一來才能有效掌握數學基礎知識，提升理解能力與解題能力。教師還應把握好教學節奏，引導學生跟隨教師的教學思路對教學內容進行深入學習。例如，在“絕對值”內容的教導上，絕對值定義為數軸上一個數所對應的點與原點（點零處）的距離。絕對值只能為非負數。代數定義：|a|=a（a>0），|a|=-a（a<0），|a|=0（a=0）。一個正數的絕對值是它本身，一個負數的絕對值是它的相反數。由于學生從未接觸過該知識內容，很難理解-a所表達的意思，單單理解為-a是一個負數，因此教師應為學生畫出重點知識點，指導學生正確理解概念

三、結語

綜上所述，計算能力的提升離不開核心素養，而核心素養對教師初中階段數學教學也有著非常全面、客觀的要求。從核心素養的視角出發，當下教師的教學更應該側重于學生的學習思維，學習習慣，應當通過習慣的建立，思維的培養來引導學生主動學習，創新獨立，進而提升學生數學計算能力，促進學生全面發展，為學生成為高素質的創新人才打下堅實基礎。

[參考文獻]

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