基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)運算能力培養(yǎng)探研

何華平

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國加大對于教育事業(yè)的發(fā)展力度，為我國經(jīng)濟建設(shè)的快速發(fā)展奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作有十分大的促進作用，核心素養(yǎng)主要指的就是，學(xué)生在接受教育后，所具備的能夠適應(yīng)社會發(fā)展、終身發(fā)展所需要的思維品格與關(guān)鍵能力，這其中包括學(xué)生的認知能力、情感態(tài)度、技能能力以及價值觀念等多個方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展，而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步提高學(xué)生的運算能力，幫助學(xué)生形成良好的運算習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);運算能力

引言

中學(xué)時期的教育由于其特殊性和重要性，一直以來受到學(xué)校和國家的高度重視，最近幾年發(fā)展非常迅速，運算能力是指學(xué)生具備在計算過程中通過應(yīng)用概念、公式和運算法則而完成相應(yīng)的計算過程的能力，即在計算過程中利用更加簡單高效的方式完成計算。在核心素養(yǎng)和應(yīng)試教育的背景下，教學(xué)過程中存在著重視計算結(jié)果，輕視計算過程的問題。

1引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視運算

生活無處不數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與社會的發(fā)展和每個人的生活都息息相關(guān)，而運算決定了數(shù)學(xué)的完善與發(fā)展.若初中時期沒有奠定堅實的運算基礎(chǔ)，到高中階段，解析幾何、繁雜的函數(shù)及微積分等的運算都將受到影響，更別提更為復(fù)雜的化學(xué)與物理學(xué)科的計算問題了.因此，強化學(xué)生從思想上重視運算是培養(yǎng)學(xué)生運算能力的基礎(chǔ).學(xué)生只有從意識上重視運算，才會產(chǎn)生要好好訓(xùn)練運算能力的理念，從而將這種理念付諸于實際行動中，踏踏實實地一步一個腳印地運算，從而有效地提高運算能力.

2重視解題技巧，提高運算能力法寶

“條條大路通羅馬”，一道題可能用不同的解題方式也能夠解出正確答案，此時，解題技巧對于學(xué)生的解題速度來說就是至關(guān)重要的法寶。學(xué)生在運算過程當中如果能選擇適當?shù)慕忸}技巧，不僅能簡單快速地解出問題答案，還能夠培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思維。因此，教師在教學(xué)過程當中可以不把具體的解題過程展示給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過自己思考去想出問題的具體解題步驟，然后教師可以發(fā)動學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把自己的想法說出來，不僅能夠使這位學(xué)生的運算能力得到增強，還能夠使其他學(xué)生有一個選擇適合自己的解題方式的機會。好的解題技巧能夠使學(xué)生靈巧地解出問題答案，并且正確率高。因此，教師在日常教學(xué)過程當中必須要重視學(xué)生運算技巧的積累與使用。

3腦中有形，深挖題目信息，提高分析能力

一次函數(shù)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是能夠通過實際數(shù)學(xué)問題抽象出函數(shù)模型，借助建模等思路解決相關(guān)的生活化問題，學(xué)會運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。初中階段的學(xué)生正處于形式運算階段，根據(jù)認知發(fā)展理論分析，處于這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備發(fā)展抽象思維和符號的意識。為此，在培養(yǎng)學(xué)生運算能力的課堂教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識以及算理的熟練掌握出發(fā)，采取直觀性的策略引導(dǎo)，從問題中引出函數(shù)概念，結(jié)合對應(yīng)圖形的關(guān)系，形成“形”與“式”的聯(lián)系，從而抽象出一次函數(shù)的本質(zhì)以及函數(shù)模型，為運算能力的提升奠定基礎(chǔ)。

4重視教學(xué)過程的情感投放

教師在對學(xué)生進行運算能力培養(yǎng)的過程中要注意情感的投放，運算方面在數(shù)學(xué)領(lǐng)域是一個具有挑戰(zhàn)性的領(lǐng)域，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生畏懼的思想，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)從三個方面采取針對性的措施。首先，為了防范于未然，教師必須在初中階段從一年級就對學(xué)生進行思想方面的引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難后挑戰(zhàn)困難的勇氣，同時也要讓學(xué)生理解到運算問題雖然有一定難度，但是只要多加練習(xí)就一定可以解決，只要不放棄就有成功的一天。其次，在課堂上進行教學(xué)過程中，教師要注意語言的使用，對于較難內(nèi)容，要進行充分的課堂引導(dǎo)，將學(xué)生完全帶領(lǐng)到課堂的情景當中，使學(xué)生能夠看到運算問題的本質(zhì)內(nèi)容。同時，教師還要加強對學(xué)生情感方面的關(guān)注一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生了不健康的心理，要及時進行疏導(dǎo)，保證學(xué)生對于運算方面有正確的認知。

5聯(lián)系實際，使運算同生活相結(jié)合

雖然數(shù)學(xué)是較為抽象的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)同我們的生活是息息相關(guān)的，教師在講解數(shù)學(xué)運算時可以積極聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生認識數(shù)學(xué)對日常生活的幫助，即為學(xué)生營造一個計算情境，使學(xué)生認識到自己所掌握的計算技能可以讓生活更加“高級”，從而讓學(xué)生了解計算的實用性。教師在授課時加強計算與生活的聯(lián)系。初中生對生活中的萬事萬物都有著強烈的好奇心，對新事物興趣盎然，在生活情節(jié)展開的過程中，他們的好奇心就會被引發(fā)，從而轉(zhuǎn)化為興趣。比如，在學(xué)習(xí)二元一次方程這個知識點時，教師就提出了一個同日常生活相關(guān)的實例：班內(nèi)同學(xué)分鉛筆，如果每個人6支，則有一位同學(xué)分到的鉛筆就比別人少一支;如果每個人分5支鉛筆，那么就會有3支鉛筆剩余，那么，共有幾支鉛筆和多少同學(xué)？這一實例表明，生活中我們需要用到平時所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題。通過生活實例，可以激發(fā)學(xué)生認真計算的內(nèi)在動力。當然，教師需要注意的是，在設(shè)計同生活息息相關(guān)的計算題目時，應(yīng)該堅持深入淺出，保證題目具有層次性，同時注意通過題目進行知識延伸。同時，教師應(yīng)該注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在學(xué)完相關(guān)數(shù)學(xué)知識點之后，讓學(xué)生自主挖掘?qū)嶋H生活中同計算相關(guān)的因素，在課堂上讓學(xué)生展示并計算自己的題目，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機會。

結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立正確的教學(xué)觀念，對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)予以充分的重視，并通過日常教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題技巧，進而逐步提升學(xué)生的運算能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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