“拼”出來的美麗

許小勇

【摘要】最近這些年，隨著新課改的進一步深化，小學(xué)英語教學(xué)也在不斷地革新。與此同時，拼讀教學(xué)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)期間不可忽略的內(nèi)容，在此期間運用自然拼讀法，讓小學(xué)生可以根據(jù)規(guī)則閱讀簡單的英語單詞，能夠有效地提升拼讀成效，顯著地提高英語教學(xué)品質(zhì)，進一步培育小學(xué)生的英語素養(yǎng)。基于此，下文就圍繞小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)的有效路徑展開探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語;自然拼讀;教學(xué)探究

基于現(xiàn)實的角度做出分析，在小學(xué)時期英語是十分重要的科目，并且這個時期也是同學(xué)們?yōu)榻窈笥⒄Z學(xué)習(xí)打根基的階段，所以掌握單詞拼讀方法非常關(guān)鍵。此外，當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)課程內(nèi)容也非常豐富，單詞數(shù)量比較多，這讓許多小學(xué)生都出現(xiàn)了單詞背誦、拼讀的困難，久而久往，不止會影響其自信，也會大大降低英語學(xué)習(xí)興致。在此背景下，教師的授課方式就顯得尤為關(guān)鍵，可以運用自然拼讀法，來降低小學(xué)生拼讀單詞期間的困難程度，從而提升拼讀的成效。

一、創(chuàng)建教學(xué)情景，培育拼讀思維

情景教學(xué)在現(xiàn)如今已經(jīng)成為十分常用的一種形式，所以在運用自然拼讀法進行教學(xué)期間，教師也可以采取創(chuàng)建教學(xué)情景的辦法，從而培育同學(xué)們的自然拼讀思維。實際上小學(xué)生從三年級才開始正式接觸英語，他們的拼讀思維還不夠成熟。為此，通過教學(xué)情景，引導(dǎo)和提示小學(xué)生，對于提高其認(rèn)知有極大地推動效用。只有學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，他們的學(xué)習(xí)體驗才能更好，自然拼讀的思維才能隨之產(chǎn)生[1]。例如：在教授小學(xué)英語（PEP版）“Happy birthday！”這部分內(nèi)容期間，就可以創(chuàng)建情景，以此來讓同學(xué)們更好地展開自然拼讀。詳細(xì)來說，可以通過電教設(shè)施播放英文版的“生日歌”，然后讓同學(xué)們跟唱，在歌曲營造的歡快情景中，再展開本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這首膾炙人口的歌曲，相信小學(xué)生也并不陌生，緊接著，再讓他們?nèi)ラ喿x課文，并且聯(lián)想與此相關(guān)的詞匯有哪些。學(xué)生們此時往往就會自然地說出：party、cake、candle等等，隨后教師可以讓他們拼讀這些單詞，這就有效地激發(fā)了自然拼讀思維，有利于讓小學(xué)生產(chǎn)生更多與之有關(guān)的想法，進一步進行自然拼讀。

二、準(zhǔn)確把握發(fā)音，熟知拼讀規(guī)律

唯有在小學(xué)生熟知拼讀規(guī)律之后，才能更好地展開自然拼讀，所以小學(xué)英語教師需要教導(dǎo)同學(xué)們準(zhǔn)確把握發(fā)音，并且在此過程中熟知拼讀規(guī)律。在以往的拼讀教學(xué)工作當(dāng)中，通常都會使用音標(biāo)進行單詞教學(xué)，小學(xué)生常常按詞段進行記憶，如此一來，部分同學(xué)就會沒法對每個字母的相應(yīng)發(fā)音進行準(zhǔn)確對應(yīng)，發(fā)音的規(guī)律沒有掌握，對于不發(fā)音的字母常常遺漏錯漏，或者對于同發(fā)音的詞段記憶混淆。實際上，大部分單詞都能夠通過字母的讀音、組合以及發(fā)音規(guī)律拼寫出來。也就是說，只要掌握了自然拼讀法，同學(xué)們能夠很輕易地以字母、字母組合、讀音規(guī)律等等將單詞拼出來。例如：在教授小學(xué)英語（PEP版）課本時，對于“E”的拼讀教學(xué)，教師可以先播放錄音，引導(dǎo)同學(xué)們跟隨朗讀，清晰這個字母的發(fā)音是[i：]。接下來，通過板書展示包含“E”的單詞，并且展現(xiàn)其不同發(fā)音，比方說“ending”、“each”等等。教師首先領(lǐng)讀，緩慢地表現(xiàn)其區(qū)別，再去讓小學(xué)生對于不同發(fā)音進行理解。如此一來，同學(xué)們就可以很好地把握發(fā)音方式，繼而對帶有該字母的單詞做出自然拼讀。久而久之，就能按照發(fā)音規(guī)律拼讀出所有符合自然拼讀規(guī)律的詞語，在會讀、會拼的同時，記憶和理解單詞的成效也顯著提升。

三、確保層層遞進，系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼讀

在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)期間，教師還需要確保要層層遞進的進行，從而促使同學(xué)們可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)拼讀。具體而言，學(xué)習(xí)要遵循由表及里、由淺入深的規(guī)則，這也符合人類的認(rèn)知規(guī)律，英語學(xué)習(xí)亦是如此，所以就要依據(jù)總體的授課目標(biāo)，進行恰到好處的教學(xué)劃分，既要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀過程當(dāng)中，不會覺得有很大壓力，還要逐步加深拼讀學(xué)習(xí)的難度，讓其可以得到提升。例如：在教授小學(xué)英語（PEP版）課本時，對于英語單詞的拼讀教學(xué)，教師首先要教導(dǎo)同學(xué)們基本單詞，從寫到讀，由易到難，這部分比較簡單，因為英文的廣泛性，即使是沒有學(xué)習(xí)過英文的同學(xué)，也一樣在現(xiàn)實生活中接觸過這些單詞，所以對基礎(chǔ)單詞會有一定認(rèn)識，而教師的重點也是幫助同學(xué)們正確發(fā)音、糾正錯音，這是英語自然拼讀學(xué)習(xí)的第一步。接著要學(xué)習(xí)的則是輔音與元音，因為輔音與元音的讀音與漢語拼音類似，所以非常便于同學(xué)們的學(xué)習(xí)掌握，只是仍要注意個別基本單詞讀音的差別，避免混淆。然后在元音基礎(chǔ)上，教師可對短元音與長元音展開教學(xué)，此內(nèi)容相對簡單，同學(xué)們可以很好地學(xué)習(xí)和記憶。此后，則要教導(dǎo)他們根據(jù)字母組合學(xué)習(xí)相應(yīng)的發(fā)音。比如雙元音字母組合、輔音字母組合等等[2]，這部分往往最難，所以教師在授課活動中要尤其注重，保證同學(xué)們能夠理解每一種自然拼讀組合。通過這樣層層遞進的拼讀教學(xué)，小學(xué)生就可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)自然拼讀法。

結(jié)束語：

總而言之，對于小學(xué)時期的英語授課活動來說，在拼讀教學(xué)期間運用自然拼讀法已經(jīng)成為必然趨勢。相比于傳統(tǒng)教師講、學(xué)生被動聽的模式，自然拼讀法還能夠有效地激出小學(xué)生的能動性，運用自然拼讀展開單詞教學(xué)，亦可以幫助同學(xué)們更好地進行朗讀訓(xùn)練，更快地學(xué)習(xí)知識點，為以后更深層的學(xué)習(xí)英語打下良好根基。因此，上文就對自然拼讀教學(xué)法的幾點策略作出了探討，期望引發(fā)思考。

[參考文獻(xiàn)]

[1]范曉潔.自然拼讀教學(xué)法與字母教學(xué)法的實證性研究——以小學(xué)英語語音教學(xué)為例[J].求知導(dǎo)刊，2020（38）：2-3.

[2]趙勤芳.利用自然拼讀法進行英語繪本閱讀教學(xué)的策略研究[J].校園英語，2020（33）：227-228.