初中數學自主學習課程歸類方案

譚萬艷

【摘要】在初中數學教育中，必須重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，在傳統教育模式下，自主學習和安排學生提高自主學習技能是教師的重要目標。當然，自主學習要遵循各種學習規(guī)律。

【關鍵詞】初中數學;自主學習;數學教學

在初中數學教育中，教師應重視自主學習能力的培養(yǎng)，組織自主學習活動。了解更多關于初中數學學習的信息，使你的數學學習活動更具侵略性，更具知識性和全面的數學知識聯系點。此外，在課堂上數學老師必須讓學生主動了解自主學習的價值和重要性。從而提高思想認識的積極性。

通過對初中生數學學習現狀的調查，對初中生數學學習各個環(huán)節(jié)的成績進行了認真的考核。學習者能夠自覺有效地完成學習任務，養(yǎng)成自主學習的習慣。然而，相當一部分學生被動學習數學，上課前不預習，上課時不參加，課后不復習。這些學生可能表現出極度缺乏自主學習意識。作為一名學習大師，學生可以想象不進行積極預習的學習效果。此外，應采取有效措施培養(yǎng)學生的自主性。筆者認為，積極開展自主學習活動是可能的，從以下幾個方面論述了開展初中數學教育的必要性。

一、要讓學生有高效的自主學習的目標

有了更強的目標和對未來目標的指導，在此前提下學生可以在有效完成學習任務時變得更加積極，并將其未來發(fā)展和學習任務與其目標聯系起來。因此，這些學生會表現出更強的熱情，努力學習，變得更加自主。因此，初中數學教師在學習中可以采取以目標和具體問題為中心的思想。這就要求教師調整傳統的教育模式。不要把所有的內容都清楚地教給學生，而是首先向學生展示學習任務的內容，詢問老師的解釋，并注意主題或答案。這種情況是在教師的教學過程中教授的。學生能否通過教師的演講內容主動找出他們能解決的問題？這種有意識的傾聽狀態(tài)有助于學生看到有效的學習效果。它對解決這個問題起到了積極的作用。這應在課程設置中進行適當調整。因此，即使生活中沒有理想的目標，短期目標也可以起到類似的作用。通過人為地創(chuàng)建這樣一個小目標，它受到小目標的影響，被引導、集中、參與學習，教師和學生可以獲得更好的教育效果，進一步提高課堂質量。

二、要引導學生充分的參與自主學習

首先，學生對自主學習持懷疑態(tài)度，并提出各種問題想法。教師應采取激勵和引導的方式參與此類學習。通過自主學習，學生可以將知識帶入他們的頭腦，這是更先進的教育模式。這種教學模式以學生的需求為導向，不斷提高學生的積極性和主動性，使學生能夠參與課堂，消除傳統的課堂教學。事實上，教師本身也容易受到傳統教育和教育觀念的影響。他們不相信學生的學習技能，他們總是擔心。許多教師在沒有自己指導的情況下學習會很慢。如果相同的學習內容完全通過了學生的自學，他們只會弄不清重點，問題也充滿了門洞。事實上，教師的興趣是恰當的，但需要注意的是，自主學習活動和教師的指導并不矛盾，它們可以相互結合使用。由于講解和主題學習形成了一條鏈條，學生可以學習如何聽課，或者學習如何掌握教師講座中的關鍵點，以及促進知識點之間的聯系。因此，在自主學習活動中，思考重要的知識點是可能的。在學習數學的過程中，有更多的獨立性、新的發(fā)現和收獲以及新的激勵。

三、要讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣

我們的許多學生需要在課前養(yǎng)成預習的習慣。課前預習是一種自主學習活動。事實上，教師也可以扮演他們的主要角色，為學生設置一些特定的學習任務，并可以帶著嚴格的要求來預覽以經完成的這些任務。初中數學教師對學生進行有效的指導和引導，學生感受到自主學習活動的影響和價值。課前預習讓學生在課堂上有一個預設的狀態(tài)。他們覺得他們通過預習了解了很多問題，或者他們仍然有一些問題需要在課堂上解決。在這兩種情況下，在課堂聽力過程中，都能區(qū)分基本點和次要點，并抓住要點。當然，判斷基于預覽結果。學生可以在課前形成這種預習習慣，在課前完成預習，在課前逐漸意識到預習的價值，并能有意識地從各個方面完成這項任務。這是一個從外部強化引導到內部強化的過程，學生的內部動機越來越強。

換句話說，在初中課堂數學教育當中，有效提高學生的學習效果，才能為為未來的發(fā)展奠定相應的基礎，同時指出在學校教學制度下培養(yǎng)學生的自主學習能力是非常重要的。《義務教育數學課程標準》教師激發(fā)學生的學習積極性，給學生從事數學活動的機會，學習基本的數學知識、技能、數學思想和方法，并幫助他們在獨立的探索過程中體驗廣泛的數學活動。“合作與交流”學生必須培養(yǎng)自主性，有自我意識和行為，適應新課程改革的具體要求，才能獲得積極反饋，以及感受自主學習的好處，增強良好的行為習慣，提高自我滿意度。

總之，中學數學學習教育在初中課堂數學教育當中，有效提高學生的學習效果，才能為為未來的發(fā)展奠定相應的基礎，構建交叉學習教學網絡，促進學生掌握正確的學習方法。同時，理論聯系實際，因材施教，調動學生的積極性。

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