延時服務與初中英語課堂教學的結合分析

王安碧

【摘要】在新的教育教學形勢下，延時服務融入英語教學中，注重結合初中生英語課堂學習情況，使初中生在課后做好英語知識學習，以延時服務推進英語教學更加長遠地發(fā)展及進步。本文探討了延時服務與英語課堂教學的結合對策，使延時服務在英語教學中的功能和作用得到發(fā)揮，使延時服務與“雙減”政策做好結合，對初中生英語學習能力、思維能力及學科素養(yǎng)做好培養(yǎng)及發(fā)展，進一步提升初中英語教學的實效性。

【關鍵詞】延時服務;初中英語;課堂教學

前言

教育延時政策的出臺，為家長創(chuàng)造了更多的空閑時間，并且借助于延時服務對學生學習做好引導，也有助于提升學生的學習能力，使學生在延時服務中做好知識的學習及復習。“5+2”延時服務的運用，注重對學生每天學習時間進行延長，使學生完成課后作業(yè)，能夠對知識做好學習和復習工作。延時服務融入初中英語課堂教學中，要注重發(fā)揮延時服務的功能及作用，并對初中生在延時服務中的學習做好引導，使初中生對延時時間做好利用，以推進初中英語課堂教學工作更加有效地開展。

1立足延時服務的特點，對初中生做好針對性的引導

延時服務與初中英語教學工作的結合，要注重對英語延時服務的初衷做好把握，并且對延時服務的服務對象做好把握，從而使延時服務與初中英語教學工作做好結合，發(fā)揮延時服務在英語教學中的重要影響，使之成為英語課堂教學重要輔助力量[1]。延時服務融入初中英語教學中，要注重對初中生的個體差異、實際學情做好把握，對延時服務的功能及作用進行有效地發(fā)揮。聯(lián)系初中生的學習情況來看，一些初中生的家長不具備輔導初中生課后學習的能力，還有一些家長忙于工作，對初中生在家學習情況疏于管教，很多初中生在放學之后，能否學習英語知識全看自己的學習意識[2]。針對于這一情況，延時服務與初中英語教學的結合，要聯(lián)系初中生的實際情況，做好針對性的教學引導。

例如，在課后延時服務過程中，教師要注重對初中生的身心發(fā)展特點、學習特點做好把握，對初中生做好針對性的教學引導，使初中生有效地參與到英語學習中，并且在教師的監(jiān)管下，幫助初中生做好英語知識的復習。在延時服務時，教師對英語作業(yè)的布置，要聯(lián)系每一個初中生的學習特點，圍繞初中生的學情做好延時服務，使初中生能夠有效地參與到英語課后學習中。如在課后延時服務設計時，為了激發(fā)初中生的學習興趣，教師可以結合口語練習，引導初中生進行相互交流互動，使初中生在延時服務中，對英語口語做好練習，針對性的培養(yǎng)和提升初中生英語口語表達能力。

2把握英語學科特點，做好學習任務的安排及設計

延時服務與初中英語教學工作的結合，要注重把握英語課堂教學的情況，對課后延時服務的作用予以把握，借助延時服務，使初中生對英語知識點做好學習和記憶工作[3]。初中英語教學任務重，初中生需要對英語單詞進行學習和記憶，并且還要學習句型、句式、閱讀知識，這導致初中生面臨的學業(yè)負擔較大。在推進初中英語課堂教學時，教師要對延時服務的功能做好把握，并且對延時服務做好科學的設計及安排，保證課后延時服務得到真正地落實，使初中生做好英語知識的學習及理解。每天英語延時服務的開展，教師要注重突出目的性，能夠根據(jù)初中生的實際學情，對英語延時服務做好把握，使初中生在延時服務中做好英語知識的學習[4]。

例如，延時服務與初中英語課堂教學的結合，要注重聯(lián)系初中生的實際學情，對學習任務做好安排。在課后延時服務中，教師要與初中生做好互動交流，針對性的進行引導。在30分鐘的延時服務當中，教師組織學生認真地完成作業(yè)，并對學生作業(yè)完成情況做好及時糾正。當一部分學生完成作業(yè)后，教師注重引導學生對新課進行預習，為下一節(jié)課的學習打下良好基礎。同時，在延時服務開展時，教師要將延時服務與課堂教學做好結合，一方面引導初中生做好知識復習，打好基礎。另一方面，注重引導初中生做好新課的預習，引導初中生開拓學習視野，為日后的學習打下良好基礎。教師結合初中生英語學習實際情況，做好學習任務的安排和設計，從而推進初中英語課堂教學工作更加有效地開展。

3制定切實可行的方案，提升延時服務的質量

延時服務與初中英語教學工作的結合，要注重制定切實可行的方案，從而使課后延時服務的質量得到有效地提升。初中英語延時服務工作的開展，要突出為學生負責的理念，把握英語延時服務的關鍵點，突出初中生主體地位，引導初中生能夠積極、主動地參與到英語延時服務中，并做好英語知識的學習及復習。在英語延時服務開展時，教師要制定切實可行的方案，并聯(lián)系周一到周五教學情況，對延時服務做好有效地安排[5]。

例如，延時服務與初中英語教學的結合，對服務方案的制定，要結合英語課堂教學的實際情況，對延時服務做好全面性地安排及設計。如圍繞培優(yōu)補差做好延時服務的設計。這一過程中，根據(jù)初中生的學習情況，可以在周一到周五對延時服務做好安排，保證延時服務能夠為英語課堂教學提供強有力的幫助。如在延時服務時，教師要更多地關注英語學困生，對學困生做好有效地引導。其中，注重將培優(yōu)補差貫穿于延時服務中，對初中生參與英語延時服務做好把握，給予學優(yōu)生更多的自主性，對學困生予以輔導，使學困生積極地參與到英語知識的學習中，幫助學困生夯實英語基礎。如結合英語閱讀學習，聯(lián)系學優(yōu)生、學困生的不同情況，設計不同難度的英語閱讀知識，引導初中生積極地參與到英語閱讀學習中，以閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展，使初中英語閱讀教學的效果、質量得到有效地提升。

結束語

綜合上述分析來看，初中英語課堂教學中對延時服務的運用，要注重把握初中生參與英語學習的實際情況，對初中生做好針對性的教學引導，確保延時服務為初中生有效地學習英語知識創(chuàng)造有利條件。通過發(fā)揮延時服務的功能及作用，有效地引導初中生參與到英語學習中，使初中生掌握英語知識的學習方法，充分地發(fā)揮初中生的主觀能動性，以延時服務推進初中英語教學工作更加有效地開展。

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