學前教育中幼兒自信心的培養策略分析

田芳

【摘? 要】自信心是一種積極向上的心理品質，能有效體現出個體的心理素質和價值觀念，給個體的后續發展帶來長期的影響。正因為如此，筆者也將以自信心的培養為宏觀視角，立足于幼兒時期的教育，分析幼兒自信心不足的主要原因，并列舉出自信心培養的策略和方法，僅供參考，希望能有所幫助。

【關鍵詞】學前教育;自信心培養;策略分析

當一個人處在幼兒時期時，他的行為模式和思想觀念也會處于萌芽的關鍵時期，所以在這一階段，對幼兒進行自信心的建立和引導，能讓他們以更加積極樂觀的心態面對生活中的困難，積極與他人進行溝通和交流，敢于嘗試新的事物，敢于從錯誤中吸取經驗和教訓。但不可否認的是，當下有相當一部分幼兒在成長的過程中都會出現自信心不足的現象。對此，幼兒教師就應加強對幼兒的分析和探究，制定合理的策略，引導幼兒的健康成長。

一、分析幼兒自信心不足的主要原因

首先是家庭環境的制約和影響。在幼兒時期，家長是與孩子接觸最為密切的核心主體，所以家庭教育在整個幼兒成長中所占的比重也最為突出。在這種情況下，家長所秉持的教育觀念，以及家庭的教育氛圍，都會在很大程度上影響甚至決定著幼兒的自信心發展。科學且健康的家庭教育觀念，會有效推動幼兒的全面建設，幼兒的情感發展也會更加完善。但對于那些留守兒童來講，他們基本的情感需要沒有得到滿足，所以他們相比于其他正常家庭的兒童來說，會更加需要情感上的安慰，缺乏安全感，并且也會表現出非常明顯的不自信心理。而且，一些家長在教育孩子的過程中，一味地嚴厲批評，甚至動輒打罵，這就會嚴重打擊幼兒的自信心。另外，如果父母過于溺愛自己的孩子，完全不讓他們經歷社會上的實踐活動，那么久而久之幼兒也會喪失獨立思考和探究的能力，他們會盲目依賴自己的家庭，在遇到困難時也會顯得手足無措。

其次是學校環境的影響。當幼兒步入校園之后，他們與教師的接觸會變得更加密切，在這一過程中，教師就發揮了舉足輕重的作用。但不可否認的是，的確有相當一部分教師并沒有提高對幼兒自信心的重視和關注，他們在授課的時候忽略了不同幼兒之間的個體差異，忽略了幼兒也是思想和意識獨立發展的個體，沒有給予那些能力稍弱的孩子充分的關懷和照顧，反而讓他們在課堂上被邊緣化對待，這種錯誤的教學方法會讓幼兒的自信心逐漸喪失，產生更加自卑和膽怯的情緒。而且，教師一味地批評和責罵，也會讓幼兒喪失學習的動力會讓他們陷入無窮無盡的自我懷疑中。

二、列舉幼兒自信心培養的主要策略

首先，教師應拓展幼兒活動的形式和內容，讓幼兒有機會展示自身的優勢和長處，從而激發他們的自信心，讓他們迸發出更多的創造熱情。例如，在極度性的文藝表演活動中，教師就可以為幼兒爭取更多的參與名額，可以讓幼兒以個人或者是小組的形式進行表演，或者是讓幼兒爭取小主持人的職位，讓他們能在舞臺上盡情釋放自己的才能。在表演結束之后，教師也可以為幼兒分配一些清潔的任務，這種實踐類的活動不僅可以鍛煉幼兒的能力，同時也能讓他們養成良好的行為習慣，讓他們在潛移默化中，認為自己能獨立完成特定的任務。

其次，教師也不應全然為學生抵擋未來的困難和挫折。困難和挫折是個體在成長道路上必然會遇到的考驗，只有勇敢去克服，才能真正積累經驗和教訓。所以，幼兒的自信心也可以在磨礪和鍛煉中得到提升。在具體實踐的時候，教師可以在課堂建設上，設計出具有挑戰性的任務，或者是設計出具有開放性的問題，讓幼兒根據所學知識進行解答和思考，他們也可以在這一探索的過程中獲得更多的樂趣與成就感。即便是幼兒失敗，教師也不能對他們進行批評，而是要幫助他們總結失敗的經驗，讓他們做到再接再厲。除此之外，教師也需要在生活上對幼兒進行指導，部分幼兒可能會在餐具的使用上出現一些問題，他們在穿衣服的時候也會有一定的阻礙，所以，教師就需要讓幼兒在反復實踐中積累生活技巧，提高他們的自信心。

最后，教師應用平等的態度對待班內的每一位學生。幼兒時期的孩子正處于心理健康發展的關鍵時期，他們自信心的建立，在很大程度上都依賴著教師的態度和引導。所以，教師就更不能以批評和責罵的方式督促幼兒改正自己的錯誤，也不能把一味地縱容和寵愛當作鼓勵幼兒的唯一方法。對此，教師要推動評價和鼓勵的結合，既要肯定幼兒在實踐活動表現出來的興趣和求知欲，同時也應以客觀且公正的態度去分析幼兒的具體表現，讓幼兒全面認識自己。

三、結語

總的來說，自信心的培養之于幼兒來講是必不可少的，并且當下幼兒自信心不足的問題也十分突出，所以教師的引導就顯得更加迫切。筆者通過活動的開展、挫折的設置、評價的調整這三個角度論述了培養幼兒自信心的方法，整體上具有合理性與可行性，能作為教師的參考依據。在后續實踐的過程中，教師仍舊需要從更多的角度出發，立足于幼兒個體的發展對班內的學生做到一視同仁，及時與家長進行溝通和交流，做到共同教育。

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