小學班級德育開展有效性的提高策略研究

黃錦棠

【摘? 要】在小學班級的管理工作中開展德育，往往能使小學生的意識形態在科學的教育內容作用下更好地形成，為學生未來的實踐活動奠定良好的基礎，引導學生切實地參與到公共實踐中服務社會、奉獻社會。為了使德育能更好地影響學生的價值觀念形成，教師應該首先結合德育的實際內容與學生的實際認知情況做好德育策略的制定工作，以此更好地創設德育環節，推動德育有效性的切實提高。

【關鍵詞】小學班級;德育;教育策略

隨著素質教育理念的日益完善及其在教育領域中的普及，越來越多的教育工作者的教學觀念發生了極大的變化，使其在教育實踐中除了重視學生的學習能力發展之外，還對學生的綜合素質提升引起了重視與關注。在這一教育背景下，班主任教師也應該及時地更新自身的教育觀念，積極推動立德樹人教育目標在自身教育過程中的滲透，以此承擔起對小學生進行德育的重要教學工作，使學生能在學習之外得到道德觀念的提升，為學生的意識形態形成創造良好的教育基礎。在小學班級的管理工作中，教師應該始終以具體問題具體分析的方法論對德育開展的策略進行研究，以此規劃自身的教育行為，以此推動德育有效性的提高。

一、有效利用數字資源引導感性認知

在以往的小學德育之中，班主任教師常常在教育實踐中忽視了學生的直觀感知，導致教學模式呈現出了德育觀點的單方面傳授趨勢。在這種模式之下，學生始終處于被動的德育觀點接受地位，缺乏對于德育內容的直觀思考，這使德育內容難以真正被小學生所內化，不利于真正成為小學生道德價值觀念中的一部分。為了解決這一問題，使德育內容能真正被小學生所接受，教師應該通過對數字資源的有效利用，通過直觀演示的方式，引導學生的直接感知與思考，使學生能在感悟中建立起感性認知，從主觀上真正接納德育觀點。

例如在小學班級開展德育理想主義教育中，為了使學生能在教師的輔助下樹立起良好的理想信念，為學生未來的社會實踐提供遠大的目標，使其能真正在與現代社會價值觀念相適應的理想觀念作用下投身于學習活動之中，為未來服務社會的實踐奠定基礎，筆者在班級中向學生播放了幾段有關我國風險在一線崗位上的人物視頻。視頻資料生動且真實地記錄了這些人物在不同崗位上默默奉獻的事跡，并以采訪的形式向學生更直接地展示了這一系列人物的思想。在視頻資源的觀賞過程中，學生能真實地被其中的視頻內容所感染，被人物的事跡或是思想所觸動，從而產生直觀的感知，使其在感性中建立起與其相適應的理想觀念。

二、合理調動生活經驗構建思維情境

德育在小學階段班級管理工作中的開展其主要目的是輔助學生建立起良好的道德價值觀念，使學生能憑借良好的德行參與到自身生活中的社會實踐活動中去。為了實現這一目的，教師在小學班級的德育實踐中應該始終以聯系性的觀點看待生活與德育內容之間的關系，并在教育過程中通過對學生生活經驗的調動構建起生活情境，以此帶動學生情境下的直接思考。

例如在禮儀行為德育實踐之中，為了使學生能切實地將禮儀行為落實在自身的生活實踐之中，筆者在課程中首先引導班級學生對生活中與長輩相處的真實經歷進行了思考，使學生能調動其自身生活中的主觀認知經驗，從而在班級中建立起了生活化的實踐情境。之后，筆者引導班級學生在生活情境之中結合德育禮儀教育的具體內容，引導班級學生對德育禮儀教育的實際價值進行分析。這一分析活動使學生能真正將德育觀點與生活實際進行聯結性的思考，從而優化了學生對德育內容的認知，為學生未來的生活禮儀實踐奠定了基礎。

三、引導生活實踐活動發展行為觀念

在德育實踐之中一味地引導學生進行理論內容的學習只能獲得紙上談兵的效果，不利于學生切實地憑借良好的道德價值觀念融入社會實踐活動之中。為了使學生真正做到成為服務社會、服務社會的一分子，教師應該在小學德育實踐之中發揮自身的組織職能，使學生能在教師的組織下開展生活范圍內的切實實踐，引導學生行為觀念的有效發展。

例如在小學班級的德育中，筆者組織班級學生走出了校園環境，來到了社區之中開展了一系列的社區衛生清潔活動，使小學生切實地參與到了勞動實踐過程之中。在這一勞動實踐的參與活動之中，班級學生能真正感受到勞動活動中個人價值的體現，從而使其形成良好的勞動意識與奉獻意識，并使學生積累了社會勞動實踐參與的經驗，促使學生在未來生活中能更好地憑借德育環節的引導融入社會生活中去。

在小學班級的德育工作中，只有教師切實做好對學生認知能力以及德育具體內容的分析工作，才能切實制定出符合學生意識形態發展的教育策略，以此促使小學生更好融入德育環節之中，帶動學生道德價值觀念的切實發展。

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