音樂劇表演在幼兒園藝術領域活動中的實踐研究

鄒珊

【摘? 要】幼兒階段是培養其各個方面能力的重要階段，人類天性就具有強烈的模仿技能，家長和教師需要意識到孩子本身也是一個充滿天分的演員，他可以模仿學習別人的任何姿態和語言，所以從小對孩子進行良好的教育，能有利于孩子綜合素質的發展。尤其在幼兒階段，對孩子自身的感悟力、興趣力和表現力培養都要給予重視，音樂劇表演的培養就能促使孩子加強綜合方面的學習，同時能促進幼兒自身的積極心理健康狀態和語言表達能力的發展。

【關鍵詞】音樂劇表演;幼兒園藝術領域;實踐探究

音樂劇本身是融合了語言、舞蹈、音樂、戲劇性等多方面特點的一項藝術。近年來音樂劇在幼兒園藝術領域教學中逐漸普及，通過音樂劇可以有效地促進培養孩子的語言行為、智力意識、表現力等，還能綜合提升孩子的藝術素質與審美觀念。在音樂劇中，也可以促進孩子想象力和創造力的發展。但是在很多幼兒園中開展音樂劇表演活動依然存在著一些問題，有的教師過于追求完美或者過于限制，導致孩子在表演中像教師的“提線木偶”，完全沒有展現出自己的風格和能力，除此之外還有其他的方面都需要注意。本文則針對在幼兒活動中施展音樂劇表演這一話題，展開討論和研究。

一、幼兒藝術領域活動中應用音樂劇表演的前提

在音樂劇表演中，教師需要注意，對于孩子的要求不要像成年人一樣，過度追求成年人的零失誤，追求表演的完美，不是告訴孩子一定要怎樣表現才可以，而是讓孩子發揮自己的想象力去詮釋角色。避免他們機械化地跟著教師的步驟和意愿去表演。要尊重他們的興趣和意愿，尊重他們選擇和改編劇本的權利，以他們作為中心點，教師需要注意在引導孩子的前提下形成音樂劇表演。

在音樂劇目的選擇中，教師要仔細篩選多種主題，應用經典的劇目給他們進行挑選，劇目的內容一定要正能量，或者內容美好積極，讓孩子體會到故事的含義、人物的善惡。激發他們的創作能力，讓幼兒可以在有限的空間發揮無限的想象力和創造力，無論他們創造的作品是好還是壞，都需要教師給予鼓勵，適當的指點，而不是嚴厲批評，并且要支持他們挑戰不同的角色。

二、幼兒藝術領域活動中施展音樂劇表演的實踐策略

（一）打造良好的藝術環境氛圍，促進幼兒成長

首先要注重良好的音樂環境建設，從多個角度對幼兒進行音樂劇的滲透。在教室的角落可以擺放各種小樂器方便幼兒可以隨時進行表演，教師可以利用語言進行語境指導，在指導中注重對幼兒的提示、激發、引導、鼓勵等。將孩子的情感和共鳴喚醒，同時可以設定情境代入，引導孩子把自己的想法說出來，通過對話幫助幼兒理解音樂劇中的角色，激發他們的表現力和表演力。例如教師可以對孩子提出假設：你是一只小老鼠，你的肚子餓不餓？要不要找東西吃？這樣能促使孩子發揮自身的想象，還能幫助幼兒更好地演繹出角色。同時也可以利用多媒體設定情境教學，直接通過大屏幕視頻給孩子展現出來動畫畫面，讓大家通過自己的觀看對角色進行了解，模仿視頻中的動作，教師在這個過程中可以對孩子提問引導，激發他們的興趣，例如：你看那個小兔子是怎么跳的？小兔子的姿勢是什么樣子的？同時也讓幼兒適當進行角色轉換游戲，激發孩子的想象力。

（二）樹立幼兒的自信，尊重并遵循幼兒的學習規律

教師要知道，幼兒的學習能力和行為技術掌握是和成年人不能相提并論的，在音樂劇表演中，不要用成年人的標準對幼兒的表演進行評價，要遵循幼兒的學習規律，逐步遞進式教學，培養他們的藝術能力。首先可以先從最基本的教學做起，引導大家聽著音樂學習唱歌，讓他們充分體驗音樂的旋律，然后可以在現實中尋找這些相應的樂器，同時教師可以給他們提供一些主題，組織分組小組活動，讓幼兒在與同伴交流的過程中培養自己的表現力和能力。讓孩子在學習中大膽表現自己，增加自己的自信心，促進自身的綜合素質發展。并鼓勵孩子能演繹多種角色，加強他們對各種角色的駕馭能力。

（三）促使音樂劇的觀演同步，提高幼兒的審美力

教師也可以把觀看和演繹同步組合，讓每個孩子當演員也能當評委，每一組孩子在表演結束后可以對別的組的表演觀看并進行評價，也可以進行投票，選擇出來大家心目中認為表演最好的一組，教師給予表揚。進一步激發幼兒的競爭心理，會爭取到下一次表演得更好、合作得更好。同時教師還可以進行角色競演活動，讓不同的幼兒都表演同一個角色，激發他們的表演潛力，觀察大家對于同一種角色的不同詮釋，幼兒在這個過程中可以通過觀看別人對角色的詮釋不斷完善自己對角色的理解，還能增加自己對角色表演的審美。

三、結語

音樂劇活動的施展，可以激發孩子的表現力，加強其語言表達和情感表達能力，提高他們的綜合想象力和創造力，在幼兒教學中，融入音樂劇表演，對于孩子的綜合能力發展都有重要的幫助作用。

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