山區彝族苗族地區幼兒自我服務能力培養策略

王重權

【摘? 要】山區彝族、苗族地區作為傳統的貧困地區，有效制定幼兒自我服務能力培養開展前、中、后教師的指導策略特別關鍵。本文通過針對山區彝族、苗族地區幼兒自我服務能力，培養開展前、中、后教師的指導策略進行細致論述，堅持家園合作，運用各類教育手段和方法，為幼兒樹立良好榜樣，不斷激發學習興趣，有效指導家長做好“表率”作用。

【關鍵詞】自我服務;能力培養;指導策略

幼兒階段的自我服務能力，主要是指幼兒在平時生活里面照料自己的基礎勞動能力。通常而言，幼兒具有的自我服務能力基本包括用餐方面、如廁方面、刷牙方面、漱口方面、梳洗方面、整理玩具方面、自己穿脫衣服方面等。推進幼兒自我服務能力的培養工作，是培養孩子具有獨立生存能力、構建自信心與產生正確自我意識的關鍵，對幼兒未來健康人格的培養和滿足未來社會的需要具有重要意義。

一、幼兒自我服務能力培養開展前教師的指導策略

在幼兒自我服務能力培養開展前，幼兒教師應該堅持家園合作，為開展培養幼兒自我服務能力奠定基礎。在目前《幼兒園教育指導工作綱要（試行）》里面指出，家庭作為幼兒園關鍵的合作伙伴，應按照尊重、平等、合作的基本原則，爭取廣大家長的理解和大力支持，有效幫助家長加強教育能力。尤其是針對山區名族地區的自我服務能力培養中，更加需要教師在開展前先了解學生及其家庭的情況，以便制定相應的培養計劃。

如今開展培養幼兒自我服務能力工作，需要孩子家長的大力支持與積極配合。第一，開設家長教育講座。對家長實施宣傳教育，科學轉變家長的教學觀念，讓家長能放心大膽地放手讓孩子做力所能及的各類事情。由于山區信息閉塞，很多教育理念相對傳統，所以更加需要教師通過這一方式幫助家長建立科學的教育計劃，明確正確的培養目標。第二，召開家長會。目前在家長會里面，教師能按照講座的方式，積極告訴家長開展自我服務能力培養工作的重要意義，同時與家長交流分享培養自我服務能力工作的具體方法，并且引導家長能在這一過程中陪伴孩子完成自我服務能力的培養，及時給予指導和幫助。第三，開展家教沙龍。通過家長開放日、親子活動等具體活動，讓孩子家長真正意識到開展自我服務能力培養對幼兒的未來發展的重要性。

二、幼兒自我服務能力培養開展中教師的指導策略

首先，運用各類教育手段和方法，合理培養兒童具有自我服務能力。幼兒教師在開展教育活動過程中，應按照不同類型的教育內容，通過不同的教育手段和方法，有效培養幼兒形成自我服務能力。比如，采取游戲法的方式，由于傳統的教學方法比較枯燥乏味，通過游戲方式能輕松地調動幼兒的學習興趣。采取兒歌法的方式，幼兒通過各類朗朗上口的兒歌形式，積極掌握自我服務技巧，適應幼兒思維具體形象的實際特點。采取示范、鼓勵法的方式，通過不斷鼓勵，會提升幼兒的學習自信心。

例如在少數民族中有獨具民族特色和文化的故事、游戲等內容，那么教師就可以通過這些傳統文化帶動學生自主進入自我能力培養意識中，先讓孩子體會到自我能力培養的樂趣，同時引導學生了解傳統民族文化，讓學生能積極自愿地配合教師完成自我服務能力的培養。

其次，在教學的實際過程中，應該與家長積極溝通，讓家長可以在家中配合教師的各項工作，在家中同樣讓孩子實現自己動手吃飯、穿脫衣服等基本自理。然而，在目前各類現代家庭里面，大量家長采用了教育承包制，存在著這樣普遍的教育現象：幼兒想實現自己做，但是家長不允許，家長認為他們完全做不好。因此，除了幼兒教師積極尊重和充分愛護每一個孩子以外，父母必須開展合作，切實放心，讓幼兒完成他們能做的各類事。孩子家長與幼兒教師相互積極配合，不斷引導孩子開展反復練習，并鼓勵家長帶領孩子完成一些力所能及的家務勞動，促進養成兒童自我服務的良好習慣。

三、幼兒自我服務能力培養開展后教師的指導策略

首先，為幼兒樹立良好榜樣，不斷激發學習興趣，有效指導家長做好“表率”作用。廣大幼兒模仿能力特別強，家長自身的一言一行都屬于幼兒模仿的典型榜樣，因此家長應該要為幼兒實現帶好頭，引好路。特別是民族習慣方面，彝族、苗族都有其特有的民族習慣，所以在培養孩子自我服務意識的過程中，一定要注重其民族習慣培養的正確性，尤其是對少數民族的節日、禁忌等都需要有單獨的教育過程。

其次，科學指導家長開展記錄幼兒在家中完成自我服務的具體情況，通過給孩子精神獎勵的方式，及時有效地評價幼兒基礎能力，切實督促幼兒加強自我服務能力。另外，廣大家長應該將幼兒在家中的具體表現，采取手機圖片、視頻等形式進行記錄，在班級里面開展播放評比活動，有效監督督促幼兒在各自家中的良好表現。

四、結語

綜上所述，“冰凍三尺非一日之寒”，廣大幼兒自理能力的有效培養不是一個簡單主題活動就能完全奏效的，這是一個比較漫長的教育過程。目前孩子還小，只要他自己完全能做，就應該給他積極創造鍛煉的各類機會。同時在此基礎上，不斷言傳身教，持續耐心細致指導，結合家長同心協力。只有通過這樣的方式，有效培養幼兒形成較強的自理能力才能真正成為現實。

注：本文為云南省保山市“十三五”教育科學規劃第四批短期課題“基于山區彝族、苗族地區幼兒自我服務能力培養實踐研究”（課題立項號：135zdd016） 研究成果之一。

參考文獻：

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