重燃學生音樂學習興趣

楊東升

摘? 要：音樂這一藝術學科，借助音樂作品能提升學生素養，增加情感體驗，塑造靈魂、傳遞文化，陶冶性情。但因為學科教學工作側重于理論知識，教學風格較為嚴肅，教學理念陳舊落后，教學方式單一無趣，這些因素澆滅了學生學習的熱情，讓教師們面臨著這樣一個尷尬的境地：學生對音樂課程不感興趣。為本文提供了探究的話題：如何喚醒學生學習興趣，點燃課堂教與學的熱情？

關鍵詞：小學音樂;學習興趣;教學途徑

興趣是最好的老師，沒有了興趣的指導學生就沒有了前進的動力，自然不會花時間研究音樂，付出情感，因此興趣的培養與維護受到了教師們的重視。其實，學生曾經對音樂學科充滿了興趣，愿意跟隨教師學習。但隨著時間的流逝，因為各種原因，學生學習熱情消退，無精打采，心不在焉，行為消極，態度敷衍，浪費了寶貴的學習時間，還拉低了整體教學效率，亟待改善。筆者作為一名一線教育工作者，面臨著同樣的問題，但筆者沒有被問題嚇到，而是迎難而上，直面問題，還想方設法解決問題，一番努力后，終有所獲，如下所示。

一、創設情境，引發學生情感共鳴

教學情境是當下較為盛行的一種教學模式，指的是教師發揮自身素養，結合教學實際創設的一些生動、形象，能引發學生思考，能加深學生印象，能喚起學生情感共鳴的教學場景，讓學生深入其中，感同身受。因此受到了筆者的青睞并將其用到了教學實踐中，以期能發揮出其應有的價值。

如，在學習《小雨沙沙沙》這首歌曲時，筆者就創設了一個生活情境：雨是自然的產物，大家經常見到，但你觀察過雨嗎？你知道雨的氣味與聲音嗎？由此引發了學生對生活的回憶，激發了學生學習興趣，也活躍了課堂，大家你一言我一語的說了起來。之后，筆者又創設了問題情境，讓學生借助沙槌和串鈴為歌曲伴奏，模仿雨聲，大家玩得不亦樂乎。學到《草原就是我的家》這首音樂時，筆者發揮了信息技術的優勢，為學生播放了相關的音樂、舞蹈視頻與影視作品。讓學生置身其中，感受到了草原的遼闊與蒙古人民的熱情好客，探索了內蒙古短調民歌的特點，有了新的情感體驗。

在教學實踐活動中，教師發揮了情境教學模式的作用，創設了多個情境，如生活情境，問題情境、信息情境，引發了學生的情感共鳴，激發了學生學習興致，達到了預期的教學效果，值得肯定。

二、故事導入，符合學生學習口味

故事中生動的情節，“奇特”的人物形象，出乎意料的結局都牽動著學生的心弦，情緒的變化，且印象深刻。因此筆者將故事與導入活動進行了有效的結合，以期能喚醒學生學習熱情，滿足學生學習口味。

如，在學習《三個和尚》這首音樂時，筆者用“三個和尚”的故事作為新課的導入，吸引了學生聽的興趣。大家耐心地聽完了三個和尚最終沒有水喝的結局，對歌曲產生了濃厚的興趣。學到《小小紅帽》這首音樂時，還沒有等到筆者開口，有學生就說道自己閱讀過同名故事。于是筆者邀請該名學生為大家講述了小紅帽的故事，以此作為課前導入活動，活躍了課堂。

在教學實踐活動中，教師將故事教學法引進了課前導入活動中，創新了教學方法，滿足了學生口味，因此能激發學生學習興趣，能完成教學任務。

三、聲勢律動，活躍課堂教學氛圍

理論知識既不容易讓學生理解，還不能輕松記憶，背誦歌詞也是如此。為此筆者提出了自己的教學建議：教師要合理使用聲勢律動、體態教學，用動作加深學生的理解與記憶，活躍課堂教學氛圍。

如，學習《洗手絹》這首歌曲時，筆者一邊唱一邊跳，供學生模仿學習，既活躍了課堂氣氛，還讓學生印象深刻。很長一段時間后，學生一跳起這個舞蹈就是想起這首歌曲，是一次成功的教學經歷。再如，學到《金孔雀輕輕跳》這首音樂時，筆者將課堂主導權讓與了學生，由學生自己自由結組，編排舞蹈，進行歌舞競賽。旨在激發學生潛能，鍛煉學生音樂節奏感，還能活躍課堂教學氛圍。即便是學生跳得不夠精彩，合作能力有待提升，還是學生學習的結果，值得肯定。同時因為學生運用了聲勢律動，因此記憶深刻，學習效果好，值得肯定，在教學實踐活動中，教師為了解決學生記不住，記不牢的問題，使用了聲勢律動，讓學生邊唱邊跳，借助肢體動作記憶歌詞，把握旋律，獲得新知識，效果顯著，值得推廣與學習。

四、情感激勵，調節學生情緒變化

教學活動與教師有感染力才能吸引學生的目光，引發學生的情緒變化，讓其隨著教學節奏變化情緒。因此筆者建議教師要言辭熱情，態度誠懇、富有激勵性，把自己的對音樂的理解和對學生的情感用言語或行動表達出來，用真情感染學生，從而推動小學音樂教學工作進度。

如，在學習《粉刷匠》這首音樂時，筆者不僅做足了課前準備，信心百倍地教學，還全程關注學生的課堂反應，能依據學生的行為與表情調整教學進度，增刪教學活動。尤其是學生遇到理解障礙，遭遇學習困境時，筆者不但不會批評指責學生，還會給予學生言語鼓勵，心理輔導，幫助學生重新建立學習的自信心。且筆者教學態度認真，性格活潑，能感染學生，讓其快樂地成長。

綜上，新課改給小學音樂教學工作提出了新的要求，給予了它繼續前進的動力，促使教師們做出相應的改變。而筆者身為其中的一員，提出了上述幾點看法，以期能為教育教學事業做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]高宇.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].音樂時空，2014（07）.

[2]徐萌，楊揚.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].藝術科技，2014（01）.