生本理念下的小學語文課堂

趙韻晗

摘? 要：課改背景下誕生出了諸多的教學理念與教學手段，數量多，形式新穎，側重點不同，因此能填補應試教育的空缺，推動教學教學事業發展，其中就包括生本理念，其核心是一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，從而凸顯了學生的課堂主體地位，彰顯了教育的真諦，是一種嶄新的教育觀?；诖耍疚囊孕W語文課程為例，嘗試探究生本理念指導下的語文課堂。

關鍵詞：小學語文;生本理念;教學價值

語文課程貫穿九年義務教育階段，在增加學生知識積累、開拓學生眼界、提升學生文化修養、塑造學生高尚人格、傳遞民族優秀文化、習得做人做事智慧等方面發揮著積極的作用，地位顯著，意義重要，而小學語文課程作為基礎中的基礎，且重要性不言而喻。但在實際教學中，學生不喜歡語文課程，輕視語文學科，學不得法等問題層出不窮，當然，問題的原因不僅出現在學生身上，也包括教師，且教師需要負主要責任，如教師教學理念落后，教學手段單一，教學風格嚴肅，教學功利性凸顯等等，讓學生學得索然無味，毫無興致，又急功近利，戰戰兢兢，亟需改善?；谶@一事實，筆者嘗試將生本理念引進課堂，以期為教育工作注入新的活力。具體如下所示：

一、肯定學生的地位，尊重學生

新課改背景下，學生一躍成為課堂的主人，占據了主導地位，各種以學生為核心的理念與方式層出不窮，如游戲教學法，考慮學生愛玩的天性;情境教學模式旨在引發學生的情感共鳴;師生互動，與學生建立親密的師生關系等等。而生本理念更加全面，將學生作為了教學的核心并圍繞其開展各項活動，完全接受了學生的課堂主體身份，做到了尊重學生，依靠學生，為學生著想。

如，在學習《爬山虎的腳》這一課內容時，筆者承認學生的地位，肯定學生的價值，挖掘學生的潛能，因此從備課活動開始就與學生進行了互動，邀請其一同制定了教學計劃，明確了教學目標，設計了教學活動。當然，筆者不是做面子工程，而是給予了學生足夠的尊重，能聽從學生的意見，能與學生商討，能鼓勵學生發言，大膽創新，因此集中了大家的智慧，贏得了大家的尊重，順利地完成了備課工作。因為備課環節凝聚了師生的心血，因此大家對其極為重視，教與學的熱情得以提升。

在教學實踐活動中，教師貫徹生本理念的第一步就是尊重學生，肯定學生的地位，能與之展開合作，聽從學生意見，效果顯著，值得肯定。

二、關心學生的成長，全面發展

學生是獨立的個體，處于螺旋上升的狀態，但是這里的成長不單單指的學生成績的進步，還包括能力的提升、思維的成長、性格的塑造等等，這些都要引起教師們的重視并貫徹生本理念來實現。

如，在學習《小英雄雨來（節選）》這篇文章時，筆者不滿足于學生對生字詞的識讀、故事情節的梳理，還要求學生能學會分析人物形象，能探明文章主旨，能學習人物精神，從能力與品質兩個方面得到提升。再如，學習《芙蓉樓送辛漸》這首詩歌時，背誦全文是教學目標之一，但在踐行這一目標的過程中，同學們出現了各種問題，有的不愿意背誦，有的背不會，還有的……即便是問題層出，筆者也沒有批評指責學生，而是耐心地引導學生，與之談心，想了解學生的內心，聽一聽大家的想法，只有心與心的溝通才能及時、有效地解決問題，做好教學工作，一番努力后，筆者終有所獲，順利地解決了這一問題。

在教學實踐活動中，教師要注意到學生的成長，全面的成長，對學生有一個更為全面、深入的了解，促進學生全方位進步，而不單單是成績的上升。

三、監督學生的行為，正確引導

小學階段的學生有自己的年齡特點，他們對外界事物充滿了好奇心，求知欲旺盛;他們崇拜教師，與教師感情深厚;他們單純簡單，沒有心機，這些都是學生的優勢，值得肯定。但不能否認的是還存在著理解能力差、自控能力有待提升、是非分辨意識薄弱等問題，經受不住外界的誘惑，思想與行為容易出現偏差，此時就需要教師貫徹生本理念，站在學生的角度思考問題，對其進行正確的引導，而不是簡單粗暴地對待學生，產生適得其反的效果。

如，在學習《囊螢夜讀》這一課內容時，因為是一篇文言文文章，教學難度較大，為此筆者布置了課前預習任務，讓學生利用課余時間熟悉文本，了解故事大意，這樣在課堂中才能跟上教師的教學思路，才有心理準備學得更好。但實際情況是，班上一半的學生沒有做預習，令筆者十分不滿，卻沒有過分指責學生，只是用實際行動驗證了預習的益處，包括表揚預習的學生，樹立了學習的典范;按著正常的進度教學，不在意學生跟上跟不上;隨機點名學生陳述故事……隨著活動的實施，沒有預習的學生已經逐漸跟不上教學進度了，喪失了學習的興趣與動力，此時筆者暫停了教學活動并預留了五分鐘的時間讓學生彌補之前未完成的任務，給了學生一個改正錯誤的機會，得到了大家的積極響應。正是因為這次實踐活動讓學生們意識到預習的重要性，重視并自覺養成了預習的好習慣，值得肯定。

綜上，生本理念是課改的產物，代表著教育的發展趨勢，應該引起教師們的重視。為此筆者總結出上述幾條建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

[1]王春英，王立新.試論如何構建小學語文生本課堂[J].吉林教育，2017（26）.

[2]馬冠南.順應“生”意回歸自然——淺談小學語文生本高效課堂的教學創新[J].課外語文，2017（01）.

作者單位 ：黑龍江省哈爾濱市紅巖小學