小學低段語文識字教學開展策略探究

鄧紅霞

摘? 要：在我國幾千年文化的傳承中，漢字是我國傳統文化的精煉，是我們了解歷史，傳承古典文化的重要途徑。隨著近些年我國文化軟實力的不斷提高，漢字漸漸成為了社會關注的重點，也成為了我國傳承和弘揚傳統文化的重要途徑。在小學低段語文教學的過程中，識字教學是教學的重點內容，也是教學開展的基礎。在教學的過程中教師要重視提高學生的識字能力，做好教學開展的基礎，為學生之后的學習開展做好鋪墊。

關鍵詞：小學低段;語文教學;識字教學

要想更好地提高學生的語文水平，識字教學是開展的基礎，通過識字教學能夠更好地促進學生的閱讀和寫作能力的提高。但是對于小學低年級階段的學生來講，他們的理解能力以及認識能力相對來說都是比較弱的，這對教學的開展起到了一定的阻礙作用。在現代化的教學理念指導下，小學語文教師要想更好地提高學生的識字能力，就需要以更加豐富的教學方式來開展識字教學，在符合當代小學生心理特點的同時提高教學的效率。

一、重視閱讀教學開展，豐富知識儲備

識字是閱讀開展的基礎，同時閱讀也是促進學生識字能力提高，豐富學生認知水平的重要方式之一，閱讀和識字相輔相成，共同促進了學生的成長。在小學階段的教學過程中，語文教師要想更好地豐富學生的識字內容，提高學生的識字水平，就要積極地開展閱讀教學。通過閱讀教學的方式來提高學生的識字量，在此過程中，教師還要積極地教授學生識字的方法，讓學生能夠在自主學習、探究、解決問題的過程中提高自身的識字水平，豐富自身的知識儲備，從而為之后的教學開展做好鋪墊。

語文教師可以通過閱讀教學的方式讓學生認識到更多的漢字，然后讓學生在閱讀的過程中將偏僻字或者不認識的字記錄下來，通過詢問的方式提高學生的識字能力。在此之后，語文教師還要教授學生運用字典的方法。讓學生學會音序和部首查字，使得學生對漢字的音序、音節、結構、部首都有一個非常充分的掌握。同時通過字典的運用，還能夠消除學生的依賴心理，讓學生在閱讀的過程中遇到偏僻的字或者是不認識的生字，都能夠利用字典來解決。除此之外，語文教師還可以通過閱讀的方式讓學生閱讀一些童話故事、寓言故事等，激發起學生的閱讀興趣，讓原來的被動讀書變為主動讀書，從而更好地提高學生的識字能力，豐富學生的知識儲備。

二、重視信息技術應用，活躍課堂氛圍

小學低年級階段的學生在理解能力上相對來說還是比較弱的，這對語文識字教學的開展起到了一定的阻礙作用。漢字已經流傳了幾千年，這其中包含了我國的傳統文化，也包含了我們豐富的情感。但是通過講授法的方式，僅僅是讓學生掌握漢字的讀音、書寫順序，并沒有讓學生對漢字有一個更加深入的了解。而信息技術的應用能夠很好地解決這一問題，讓學生更加直觀地了解漢字背后的內涵，同時還能夠通過信息技術豐富的教學方式來活躍課堂氛圍，既能夠為學生創設一個良好的學習環境，激發起學生的興趣，還能夠讓學生在豐富的教學中從多個方面認識漢字，從而提高教學的有效性。

語文教師可以通過信息技術的方式讓學生認識多種形式的漢字，例如，從甲骨文到小篆，追溯漢字的根源，采用傳統的方法，從象形入手進行識字教學設計。既能夠讓學生感受到漢字的博大精深，還能夠更好地了解漢字背后的文化內涵。例如，“雨”，就可以通過信息技術的方式為學生展現“云朵下面有兩道交叉的閃電和四滴雨點兒的形象”。通過更加形象的方式讓學生理解漢字的意義。在此之后，語文教師還可以通過信息技術的方式開展游戲教學，讓學生根據多媒體展示的內容來書寫漢字。通過信息技術豐富的教學方式，讓學生更加直觀地理解漢字的意義和內涵，更好地提高教學有效性。

三、重視豐富書寫活動，提高運用水平

漢字教學不應該僅僅停留在理論知識上，在很多時候漢字需要重視的是書寫能力。無論是在我們的生活中還是學習中，書寫是我們表達自身想法和觀點的重要方式之一，對于小學低年級階段的學生來說，要想更好地提高識字教學的效率，其中開展豐富的書寫活動是必不可少的。書寫是實踐活動的一種，而教學方法是理論的一種，教學和書寫相結合，也就是理論和實踐相結合，只有這樣才能夠讓學生更全面地認識漢字，同時也能夠掌握漢字的書寫順序，在提高學生識字水平的同時，還能夠更好地提高學生的漢字應用水平，從而達到一舉兩得的教學效果。

在漢字書寫的過程中，教師要充分地發揮自身的監督作用，讓學生在書寫的過程中要認真，重視筆畫順序，然后在漢字上標好拼音標注。通過這樣的方式讓學生能夠在實踐的過程中更好地認識和掌握漢字。在此之后，語文教師還可以通過開展書法比賽的方式進行識字教學。教師指定書寫內容，讓學生根據書寫內容進行抄寫，然后通過教師和其他學生的評分來選出公認寫得最好的，可以將其粘貼到墻上，以此來增強學生的信心。通過這樣的方式，能夠讓學生在書寫的過程中認識更多的漢字，同時也能夠在實踐的過程中更好地運用漢字，提高學生的識字水平。

總而言之，教學方式的創新是提高教學效率的重要基礎之一，通過更加科學豐富的教學方式，能夠更好地適應現代化教學的特點。所以在對小學低段年級的學生進行識字教學的時候，語文教師要重視閱讀教學的開展，利用信息技術和開展豐富的書寫活動來開展識字教學。從多個方面提高學生的識字能力，對學生之后的學習開展奠定基礎。

參考文獻：

[1]常麗麗.小學低年級語文識字教學策略探究[J].課外語文，2017（002）.

[2]周桂娟.小學低年級識字教學有效策略探究[J].課外語文：上，2017（4）.

作者單位：湖北省漢川市中洲農場中洲小學