小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的策略研究

劉瑞國(guó)

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)大背景下，常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式主要包括三種：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，而這三種方式也正符合未來(lái)我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)和人才競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。因此，在深化基礎(chǔ)教育綜合改革階段，我們只有弄清楚自主探究課堂的真正內(nèi)涵，我們才能更準(zhǔn)確地開展我們的教育教學(xué)工作。基于此，本文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的策略研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主探究課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）14-0265-01

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對(duì)自主探究課堂進(jìn)行構(gòu)建，教師就要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)教育，教授給學(xué)生各種數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新各種數(shù)學(xué)教育方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)

小學(xué)時(shí)期的教學(xué)大多以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其內(nèi)容邏輯性更強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的抽象思維。該學(xué)科一旦講解不到位，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。這十分不利于該學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育教學(xué)工作者在授課之前要預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)最終成果進(jìn)行前期預(yù)測(cè)，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際難題，要求學(xué)生在上課時(shí)鍛煉思維、培養(yǎng)探究知識(shí)和團(tuán)結(jié)互助的能力，希望教師尊重學(xué)生差異，為其制定專屬的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的重要性

小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，因此構(gòu)建自主探究課堂對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)有很多益處：第一，自主探究式課堂就十分適合像數(shù)學(xué)、科學(xué)這種實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的課程，其可以有效地啟發(fā)學(xué)生的自主觀察和自主思考的意識(shí)。第二，小學(xué)階段的教育并不是為了要求學(xué)生必須掌握多少知識(shí)，而是為了培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的愛(ài)好”，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿了濃厚的興趣，他們才能堅(jiān)持長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)。第三，小學(xué)生對(duì)于事物都充滿著好奇，但又缺乏耐心，自主探究課堂就可以完美地解決這個(gè)問(wèn)題，它鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手探索、親身實(shí)踐，這在很大程度上有助于小學(xué)生性格的塑造。

3小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究課堂的構(gòu)建策略

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，尊重學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建探究課堂，不能總是依靠傳統(tǒng)的教育方式，而要轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。教師要利用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，也可以結(jié)合各種教學(xué)課件，讓學(xué)生可以根據(jù)需要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升。

3.2以小組合作為前提進(jìn)行自主性探究。小組合作是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的非常有效的方法之一。在原先的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，老師灌輸式的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)提不起來(lái)興趣。因而在開展探究式課堂模式的過(guò)程中，我們可以在以小組合作為前提的基礎(chǔ)下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性探究。

3.3引導(dǎo)學(xué)生的自主思考。學(xué)生的自主思考能力，也可以在探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)下，得到很好的鍛煉，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)本身都是處在一個(gè)動(dòng)態(tài)思考的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，不斷思考，不斷學(xué)習(xí)，自然而然地思考能力也在持續(xù)提高。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要注重向?qū)W生發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考。

3.4運(yùn)用信息化教學(xué)，提高興趣與自信。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師更注重對(duì)于理論知識(shí)的講解，所以教學(xué)環(huán)境十分枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致徹底放棄小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)的第一步應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個(gè)輕快的課堂氛圍，引導(dǎo)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)發(fā)揮其具有的引導(dǎo)作用，運(yùn)用鼓勵(lì)的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷思考、不斷鍛煉，從而激發(fā)其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。信息化的教學(xué)模式，有效改善了傳統(tǒng)的模式，使課堂內(nèi)容更加豐滿，教學(xué)環(huán)境更加輕松，學(xué)生更愿意參與到是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并且信息化的模式，對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)更加快速且有效。

3.5創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境。為了提升探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，更加貼合教學(xué)實(shí)際狀況，教師要在教學(xué)過(guò)程中，注重探究式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。讓學(xué)生可以在具體的教學(xué)情境下，深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，自主探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.6設(shè)置任務(wù)，激發(fā)主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)是適用于每一個(gè)學(xué)科的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。由于小學(xué)生大多數(shù)是剛開始接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加之不少內(nèi)容本身具有一定的抽象性，此時(shí)，基于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)模式為其設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，一來(lái)能夠地降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，二來(lái)也有助于他們?cè)谙鄳?yīng)的自主合作學(xué)習(xí)情境中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只有真正做到教會(huì)學(xué)生用自己的努力去獲取知識(shí)，用他們的大腦去發(fā)現(xiàn)、思考問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，才能培養(yǎng)起他們的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才能真正成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家發(fā)展有用的高素質(zhì)人才。

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