簡析小學低年級數學教學的有效策略

李建平

摘要：現階段小學高段數學教學中出現了諸多問題，教學效率并不理想，教育工作者要根據學生的興趣愛好設計一套有想法、新穎有趣的教學方案，不斷調整教學方式，提升學生的學習能力，打破傳統的教育教學模式，想要提高小學低年級數學教學效率，不僅要注重考試結果更要注重學習過程，真正意義上把教學質量提上來。

關鍵詞：小學數學;低年級;教學策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0249-01

目前隨著新課程改革的大力推廣，我們的教學方法不是以前那樣教學方法陳舊，老師就要在有效的時間內盡量在45分鐘之內保證質量。而在小學階段培養小學生的興趣尤為重要，對于小學生來說，興趣對他們來說是學習上最好的學習動力。通過調查大部分學生不喜歡上學，因此在小學階段、在低年級數學教學中教師要注重興趣在學習中的重要性，培養學生學習數學的興趣，在課堂上學生沒有興趣的時候，教師就要及時調動學習的積極性，課堂上可以做游戲，提高學習的興趣。

1小學數學教學現狀

1.1內容過于死板，缺乏趣味性。即使教育在不斷地發展，但是當前的教育大背景仍是應試教育，所以很多教師在開展教學過程中仍是過于注重從教材的角度出發，忽視了數學知識與生活之間的聯系。這就導致數學課堂內容無法吸引小學生的注意力，尤其對于三、四年級的小學生來說，他們正處于對外界充滿好奇心的階段，單純的理論教學只會讓學生抵觸數學教學，無法實現高效的教學。

1.2師生關系欠佳，課堂氛圍差。師生之間的關系直接影響著整個課堂的教學氛圍。尤其在國內的小學教學中，大部分小學生對教師存在一定的畏懼心理，所以不敢與教師進行交流。而教師認為自己在學生面前應該有威嚴，所以很少與學生進行溝通。此種情況就導致在教學開展中教師與學生之間缺乏互動，課堂氛圍過于沉悶，學生無法積極地融人其中。

1.3教學方法陳舊，教學效率低。教學方法對學生的學習有著較大的影響，優秀的教學方法能夠充分調動學生的積極性，并使學生較為牢固地掌握其中的知識。但是，就當前狀況來看，很多教師依然在使用傳統教學模式，這使得學生在課堂學習過程中只能處于一個較為被動的狀態，不利于學生能力的提高。

2小學低年級數學教學的有效策略

2.1發散思維，提高學生計算能力。曾經有心理學家研究發現，在數學教學中，讓兒童自主學習，能使兒童的思維從形象逐漸轉向抽象，能很好地培養兒童的邏輯思維。長期的教學實踐也表明：自主學習活動能加強兒童抽象概念的形成、算理的理解、計算方法的掌握、思維能力以及情感態度的發展。

計算教學在小學數學教學中占有極大的比例，是數學教學的重點，如果老師只是在黑板上板演計算過程，講解算法，學生肯定會覺得非常枯燥，因而失去學習興趣。要讓學生學得專注，掌握透徹，就要想辦法激發學生的學習熱情。小學生的思維發展離不開具體的學具操作，教師在教學時，應該組織學生通過動手操作學具，去發現算理，掌握算法，從而發展思維。

2.2動手操作，促進學生的學習主動性。小學低年級學生活潑好動，以形象思維為主，他們更喜歡直觀教學。動手操作是很好的直觀教學，也是數學課堂教學的一個重要環節，是學習成功的很重要的因素之一。在數學課堂中，教師可以通過示范引導學生動手操作，這樣的學習方式可以提高學生學習數學的主動性和自主探究能力，學生熱情地投入到學習的各個環節中，真正成為學習的主人。

在教學“數學廣角一一搭配（一）”一課時，課的開始，我先以故事的方式導入：“小紅跟爸爸去海南旅游6天，小紅只帶了2件上衣、3條裙子，如果在這6天中小紅的穿著不能出現重復的話，她該怎樣搭配著穿，你能幫幫她嗎？請大家拿出模型來擺一擺，并做好記錄。”學生紛紛動手擺起來并記錄。但在課堂巡視的過程中，我發現有不少的學生出現重復搭配的現象，究其原因是學生在擺學具搭配時沒有按順序進行，而是隨便地用一件上衣搭配一條裙子的方法操作，于是我就提醒學生：“同學們，怎樣才不會出現重復搭配和遺漏搭配的現象呢？請你們把上衣和裙子分開、分類擺放好，仔細觀察，重新搭配。”學生馬上停了下來，仔細觀察模型，一會兒，有個別學生站起來回答：“先。用一件上衣分別跟三條裙子搭配組成三種不同的穿著，再用另外一件上衣跟三條裙子搭配組成另外三種不同的穿著，一共6種不同的穿著方法。”課堂頓時沸騰起來，全班學生紛紛動手重新擺弄起來……一節課下來，學生都處在認真思考、積極操作的主動學習狀態中，取得了很好的學習效果。

2.3學無定法，靈活采取多樣手段。小學生年齡比較小，自控能力差，注意力容易分散。面對這種困難，教師要采取靈活多樣新穎的教學方法。比如，讓學生小組合作學習探究，把學生分成小組，好、中、差、每組選組長，派代表互相檢查作業，互相交流討論問題，發現問題及時解決、作業完成情況，上課回答問題，同學們互相督促互相進步。老師課堂提問用小紅花獎勵，對表現不好的收回小紅花，表現好的獎小紅花激勵，只有得到小紅花的同學評優占先，老師在班上制定各種各樣的獎勵方法，教師要及時檢查學生的作業完成情況課后作業完成情況、課堂積極回答問題情況，平時表現好的同學可以得到幾多朵紅花，只有得到小紅花的人可以獲得小學生們喜歡的獎勵，可以樹立幾個典型榜樣，讓學生們都向榜樣學習，還可以讓學生樹立一個良好的學習氛圍，在學習上互相學習共同進步，發揚優良的作風。我們適當的還可以開展一些競賽，設立一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名激勵學生。其實小學生的表現欲望很強，都想自己成為強者，好好表現自己，老師要給學生機會，搭建學習平臺，其實學生天生聰明，老師要會教育學生、及時發現學生的優點和缺點，人沒有十全十美的，有缺點很正常，老師發現了就要及時改正，一個學生改正了自己的缺點和錯誤還是一個好學生，只要學生改正了，老師要及時表揚。久而久之，學生不自卑了他就變成一個好學生。

3結語

總而言之，低年級數學課堂教學應該充分調動學生的學習積極性和主動性，使他們主動探索數學知識。因此，在小學低年級數學課堂教學中充分發揮學生的主體作用，發展學生的思維，培養學生的創新精神。

參考文獻：

[1]程婷.關于小學數學低年級快樂課堂的思考[J].速讀（下旬），2018，（12）：185.

[2]張曉莉.試析如何打造小學數學低年級有效性課堂[J].新課程小學，2018，（12）：192.