初中數(shù)學有效教學方法探討

李偉

摘要：學好初中數(shù)學，對學生的全面發(fā)展有著重大促進作用。但是初中數(shù)學相比于初中階段的其他學科，是一門邏輯性和抽象性都較強的學科，也是對于初中階段的學生來說學習難度較大的一門學科，特別是的數(shù)學教學。在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的自主探究能力，讓學生掌握高效的數(shù)學學習方法，能夠提高學生解決數(shù)學問題的能力，進而提升數(shù)學課堂教學的有效性。因此，在初中數(shù)學教學中，老師要結合學生的實際情況，采取創(chuàng)新有效的數(shù)學教學方法來激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，為學生構建高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：初中;數(shù)學教學;教學現(xiàn)狀;有效教學策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0219-02

數(shù)學學科是對學生在以后的學習和發(fā)展中影響重大的一門學科，學好數(shù)學對初中生至關重要。在教育改革的背景之下，我國教育部門對初中數(shù)學教學提出了更高的教學要求，要求老師在教學過程中不僅僅是要注重基本理論知識的教學，更是要培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣和探索欲，要讓學生掌握有效的數(shù)學思維方法，并且能夠用數(shù)學思維來解決實際生活中的數(shù)學問題?；诖耍谛抡n改下的初中數(shù)學教學中，老師要將提高數(shù)學課堂的有效性，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)作為初中數(shù)學教學中的第一教學要務，這樣才能夠讓學生養(yǎng)成自主學習，獨立思考的良好學習習慣，學生的數(shù)學學習效率也能得到有效提高[1]。

1初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

初中的學生面臨著很大的學習壓力和升學壓力，在現(xiàn)如今大部分的教師都過于關注和重視學生的中考成績，在課堂教學中不斷地向?qū)W生灌輸學習壓力，讓學生在復習環(huán)節(jié)通過大量的題海練習，在課后通過做試卷的方式鞏固所學知識，這樣的教學形式和氣氛讓學生在學習中感到巨大的壓力，導致學生對課堂學習產(chǎn)生疲憊感和厭倦感，最終使得課堂教學效果低下。另外，教師想要提高數(shù)學教學效率，幫助學生更加輕松地學習和掌握數(shù)學知識，就必須要在課堂教學中與學生進行密切的互動和交流，要對學生在課后的學習反饋進行收集和了解，對學生的實際學習能力和對所學知識的掌握情況進行全面的了解，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習中的不足之處，從而制定出具有針對性且適合學生的學習方案[1]。但是在現(xiàn)如今有大多數(shù)教師在實際的課堂教學中都沒有做好及時的反饋工作，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)和了解學生在學習中遇到的各種學習困難，從而不能夠在課堂上及時幫助學生解決問題，導致學生的學習自信心下降，學生的學習效果也無法得到有效提高。

2初中數(shù)學有效教學策略

2.1根據(jù)學生的實際學情，明確具體教學目標。數(shù)學教學的主要目標就是為了能夠讓學生在中考中取得理想的數(shù)學成績。教師在數(shù)學教學中不僅僅是要為學生講解相關的考點知識，讓學生進行大量的題海訓練，還要注重對學生學習能力的培養(yǎng)，讓學生能夠掌握適合自身的數(shù)學學習方法，這樣才能夠從根本上提升學生的數(shù)學學習效果以及數(shù)學考試成績。每個學生的學習能力以及基礎知識掌握情況都有所不同，在實際的數(shù)學教學中，教師必須要立足于學生的實際學習情況改進教學方法，為不同學習層次的學生制定合適的教學目標，再根據(jù)學生在學習能力、知識掌握情況等方面的差異開展分層教學，從而在提升學生學習能力的同時，學生的數(shù)學考試成績也能夠有所提升。例如，在學習“軸對稱圖形”相關的知識點時，對于學習能力以及數(shù)學基礎較差的學生，教師要對這部分學生進行耐心的講解和指導，讓學生能夠掌握軸對稱圖形的概念，讓學生能夠熟練的掌握這一知識點的基礎內(nèi)容。對于中等層次的學生，教師在讓學生掌握基礎知識的基礎之上，要對學生進行提升訓練，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[2]。而對于學習能力較強的優(yōu)等生，教師則可以以培養(yǎng)學生的自主探究能力和解題能力為教學目標，為學生設計有多種解題思路的題型，在提升學生數(shù)學思維能力的同時還能夠培養(yǎng)學生的自主探究能力。

2.2通過微課開展創(chuàng)新教學。微課是信息化背景下產(chǎn)生的一種行之有效的信息化教學手段，此種教學方法具有精簡、生動、形象、新穎的特點，在初中數(shù)學教學中利用微課開展課堂教學，不但能夠提升學生的數(shù)學學習欲望以及學習積 時，教師利用信息學習平臺了解學生自學的進展情況，收集學生自學中存在的問題，然后在線下課堂進行精講。把學習經(jīng)驗納入學校，不僅提高了學習的動力和主動性，而且提高了學生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取、傳遞和處理有用信息的能力，還能利用互聯(lián)網(wǎng)促進學生的進一步發(fā)展。

2.2在線協(xié)作設計學習環(huán)境。在混合學習中，網(wǎng)上教學的重點使學生之間深入互動，以提高學生思維質(zhì)量。在我們班級里，我們把54個學生分成八組。就平時而言，每個小組7至8人會有高和低不同的學習能力，結果就不相同。而在線上，教師將班級學生分成小組，每組組長負責收集信息，與組員溝通交流，確保所有成員都能積極參加培訓課程。

2.3設置具有歷史特色的教學方案?！肮适碌撵`魂不是故事本身，而是故事的精神，”哈恩教授說。歷史老師必須學會講故事，這樣學生才能真正體驗活生生的人物和激動人心的歷史情節(jié)?；旌鲜浇虒W不僅需要教師會講故事，而且需要教師和學生一起創(chuàng)設歷史情境。這將使學習內(nèi)容更好地融入復雜而有意義的問題情境中，了解問題背后的知識，獲得解決問題的能力，提升歷史學習的素養(yǎng)。例如，當教師講到巴黎和會中國外交失敗時，中國代表顧維鈞發(fā)表了慷慨激昂的演講，中國在會議上爭取自己作為戰(zhàn)勝國的正當權益，卻遭到了背叛和出賣。課后，學生“弱國無外交”的歷史意識也就應運而生。通過互聯(lián)網(wǎng)進行情境創(chuàng)設和角色扮演，能真正激發(fā)出學生的民族榮辱感。為什么？因為只有在特定的歷史情境中才能正確感受歷史，理解歷史。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)重現(xiàn)歷史情境，能使學生更好的理解歷史，提升歷史素養(yǎng)。當然，創(chuàng)設情境必須在科學、嚴謹?shù)幕A上進行，特別是在攻克教學難點，激發(fā)學生學習興趣時可以巧妙的運用。

2.4課前反省，加強學習。通過研究所有學生的反饋表明，教師在上課前對學生的學習狀況有重要的了解，對學生線下的學習會產(chǎn)生積極影響。因為信息環(huán)境中課堂教學前的學習活動與傳統(tǒng)的課堂模式有很大不同。傳統(tǒng)的教學沒有前期調(diào)查，教師對學生的職責也沒有明確要求，學生在課堂前基本不做課前預習，客觀上導致許多學生不明確這一知識學習的意義，沒有學習的針對性。信息化環(huán)境下，在課堂教學前布置學生進行的學習活動，不僅要求學生完成相應的任務，而且要求他們的學習成果本身將作為正式教學的基礎，這使課堂教學更具有目的性和針對性。

2.5通過高質(zhì)量的微觀課程突破知識困難。對于重點突出和有難點的問題可以進行在線研討會，也可以教師自己制作或在網(wǎng)上尋找高質(zhì)量課程，通過微課程形式推送給學生，從而使學生能夠在分散的時間里繼續(xù)學習，更好的突破重點、難點問題。

結語：總而言之，傳統(tǒng)的教學方法已很難滿足學生學習的需求，提高教師的教學質(zhì)量，限制了學生的知識拓展和自主性，不利于學生學習的積極改善。我們在線探索混合式學習模式是一種現(xiàn)代教學策略，它將線下課堂和線上課程緊密結合起來，突出學生的作用，特別是強調(diào)學生在課堂中的主體地位。通過課堂教學模式的創(chuàng)新，將學生的手機轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，最大限度地提高學生學習的主動性，擴大學生的知識面，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，最終提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張倩，劉琨.“中國近現(xiàn)代史綱要”課程混合式教學方法的實踐與探索——以新疆地區(qū)應用型本科院校為例[J].江蘇理工學院學報，2019，25（04）：95-98.

[2]孫曉婷.數(shù)字化學習的歷史發(fā)展研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（23）：115-116.

[3]樊森.混合式課堂教學模式在“中學歷史課件設計與演示”中的實踐與探索[J].科學咨詢（教育科研），2019（02）：60-61.