小學數學教學中小組合作學習模式的應用研究

傅雙

摘要：小學數學知識具有較強的抽象化特點，這也是很多學生感覺數學學習難度較大的主要原因，為此，老師要結合學生的實際學習情況和能力等更好的對教學的模式等進行創新升級，確保整體教學的科學有效。其中合理的應用小組合作式的學習方式就可以很好的提升教學的質量。本文主要對為什么要在小學數學教學中進行小組合作學習進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望有助于提升教學的整體水平。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;應用分析

中圖分類號：G623.5?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0290-01

1 在小學數學教學中應用小組合作教學方式具有的價值意義

1.1有助于學生有效的提升個人學習能力。小組合作學習的過程比較多樣豐富，這個過程既是進行交流、合作的過程，也是一個不斷完善自我的過程。在整個教學過程中，老師首先要科學的設定教學的目標，讓學生在小組內積極的進行討論，在這個討論的過程中，學生的綜合素質、合作意識、探究能力、獨立學習能力等都會得到進一步的培養。所以，我們不難發現，在小學數學教學中合理的應用小組合作教學模式，能夠更好的提升學生的學習能力，而且也可以保證學習的效率[1]。

1.2更符合教學改革的需求。和傳統的填鴨式的教學模式比較來看，小組合作學習方式，可以更好的提升教學的質量，而且能夠改變傳統教學模式中的各種缺陷。所以，在小學數學的教學進程中，老師要科學的應用合作式的教學方式，這樣也更加符合當前教學改革的需求，這也是對傳統的填鴨式教學的一種有效突破和創新，更好的激發學生學習的積極性和主動性，對于學生日后的學習也奠定了基礎。所以，將合作式的教學模式科學的應用于小學數學教學中，更能加速數學教學改革，也能夠培養出更全面和優秀的人才。

2 如何更好的在小學數學教學中應用合作教學方式

2.1對小組的內部結構等進行不斷的優化升級。在進行正式的小組活動之前，老師要做好小組的分配和構建，確保學生后續合作學習的積極有效。這就進一步的要求老師在平時的工作中要多觀察下學生的學習情況和個性化特點，對他們的綜合表現進行區分。老師依照小組學習的需求并且綜合學生的表現進行科學合理的劃分。一般情況來看，每個小組成員控制在四個人左右，在分組的時候要保證每個不同的小組的實力都勢均力敵。比如男女比例對半分，而且每組中都要有學習成績較優秀的同學也要有后進生等，最后指派一名小組長。在座位的分配上，老師盡可能的將座位進行區域劃分，讓小組成員面對面的坐一起，這樣也方便課堂中進行有效的討論。當然，每個小組的成員并不是一成不變的，也要結合學生在不同時期的不同表現進行動態化的調整，以此更好的平衡小組的實力[2]。

2.2確保小組評價體系的健全和完善。在開展小組合作學習的時候，老師要發揮出自己的教學價值，深入到學生的討論中，及時的發現學生小組合作學習中暴露的問題，并且采取科學的措施進行應對，給出更加中肯的意見。小組合作評價和傳統的教學評價有很大的差異，并不是僅僅拘泥于每日的作業、考試等，還需要對學生的綜合素質能力進行更加全面綜合的考量。老師要提前擬定好評價體系，對小組的合作成果等進行及時的評判。評判的方式是多種多樣的，需要老師在小組合作的時候更加細致的觀察學生的表現情況，對于那些表現較為突出的同學要給予更加中肯的表揚，對于那些不能夠認真開展小組合作，渾水摸魚的同學要提出批評。通過老師的有效評價，可以更好的提升學生學習的自信，促進學生更好的學習。此外，還有小組成員之間的相互評價方式更加民主的特色，便于讓學生更好的認清自己的狀況，并且加以改正。通過小組成員之間的相互評價也進一步的拉近了同學們之間的距離，增進了感情，實現了共同發展和進步的目標。所以，總的來看，一個科學合理的評價體系，能夠更加清晰的了解每一位學生的實際學習情況，有助于更好的提升教學的成效，對于提升學習興趣也起到了關鍵的作用。

2.3在講解教學中的重點和難點內容的時候合理的應用合作學習。小學數學中有很多重點和難點內容，在講解這部分內容的時候，為了提升教學的效率，老師可以合理的組織學生進行組內合作學習，讓學生充分的調動大腦進行問題的思考，提升學生發現、討論、處理問題的技能。通過組內合作學習，學生能夠發揮出人多智慧大的優勢，大家集思廣益更好的解決數學學習中的攔路虎，提升學生數學的自信心。比如，數學老師在給學生講解三角形的三邊關系的內容過程中，可以先將基礎的概念傳授給學生，其余的知識讓學生進行合作學習去發現和討論。如三角形任意兩邊大于第三邊等等。通過這種訓練方式使學生能夠更好的了解基本內容，學生在親自實踐討論的過程中可以更快的發現自己的問題，進一步的培養學生的合作學習能力[3]。

總結：在新的教育背景之下，采取小組合作學習方式能夠更好的提升教學的質量。通過有效的小組合作教學，學生會積極的進行問題討論，活躍教學的氣氛，而且不同的學生有不同的思想，通過有效的討論分析，學生也能夠及時的吸取別人的優點，不斷的提升個人綜合素質。在小組合作教學中，也能夠對學生的團隊意識等進行有效的培養，確保數學教學的可持續發展。

參考文獻：

[1]隋洪星. 小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J]. 學周刊， 2016（30）：70-71.

[2]姜雪. 淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J]. 新課程， 2018（7）： 148-148.

[3]張擁軍. 淺談小組合作學習模式在小學數學教學中的應用[J]. 學周刊， 2015（24）：80-80.