小學信息技術高效課堂構建探究

李秦

（河北省安平縣大何莊鄉中心校 053600）

摘要：隨著科技的發展，多媒體教學設備得到了廣泛運用，信息技術這門課程也逐漸受到了社會各界的關注。信息技術在當今社會的地位越來越重要，我國教育部門非常重視對于學生基礎信息技術知識的教育。將微課應用到小學信息技術教學以及用分層教學模式可以為小學信息技術教學帶來新的教學方法和教學思路，同時能夠提高小學信息技術教學的教學成果。

關鍵詞：微課教學;分層教學;高效課堂;信息技術

中圖分類號：G623.5;G434?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）12-0198-01

1 引言

高效課堂顧名思義是指課堂教學目標較好實現、課堂教學質量較高的一種基本教學狀態，小學信息技術教師要精準化和全面化的理解高效課堂的基本內涵，不斷的在高效課堂實踐中總結教學經驗、梳理教學各個環節，進而較好的把握高效課堂構建的基本規律和有效路徑，大幅度的提升信息技術課堂的教學質量，為學生信息綜合素養的培養奠定堅實的基礎。本文將從以下兩個方面入手，就小學信息技術高效課堂構建途徑進行討論。

2 小學信息技術高效課堂構建途徑探究

2.1利用微課教學激發學生自主學習能力。微課是指教師將教學內容通過多媒體信息技術呈現給學生的一種新型教學方式。微課自身就體現了信息技術學科的特點，能夠激發學生學習信息技術的興趣，激發學生自主學習的能力。微課教學能激發學生自主學習意識，有助于教師教學過程的展開，提高教師教學效果。傳統的教學模式下，學生作為被動的內容接受者，對于教師講授的內容沒有自主選擇權，缺乏興趣，對于教師的教學內容缺乏探索精神，不能夠深入地學習。微課形式的出現，改變了傳統的教學模式，也轉變了學生在課堂教學中的位置。在微課教學中，教師起到的作用更多的是引導，學生成了課堂教學的主體，學生首先根據微課教學的內容，在課堂或者課下規定的時間內完成自學，首先初步了解教學內容，并記錄自己學習中不理解的問題，在此基礎上，由教師針對學生的問題和困惑進行答疑，從而讓學生能夠更加深入地學習和掌握微課的教學內容，通過這種方式來實現教師的高效教學。教師開展微課教學，首先要將學生放到教學的主體地位，引導學生首先通過自學來學習微課內容，然后再由教師對教學內容進行深入的講解和剖析，提高學生的自學效果，提高學生的信息技術學習效果。

例如，在教授學生如何美化我的電腦桌面時，將教學內容制作成微課，讓學生通過自學的方式來學習，在提高了教師的教學效率的同時，也提高了學生的自我探索能力。微課教學重點強調了學生自我學習、自我發現、獨立思考的學習過程，通過養成自學的學習習慣來保障學生良好的學習狀態。微課教學解決了傳統教學模式的弊端，解除了學生的課堂束縛，鍛煉了學生的自學能力，這種新型的教學方式有助于小學生信息技術教學水平的提高和教學質量的改善，自然而然也就達到了高效課堂構建的目的。

2.2實現科學分層教學提高學生學習效率。新時代的小學信息技術教師必須正確地認識信息技術這門學科的重要性，進而積極探求有效的教學方式，轉變傳統、落后的課堂教學。分層教學在因材施教的理念下應運而生。在信息技術課堂教學中，科學、合理地利用分層教學方式為傳統教學提供了很好的思路。在小學信息技術教學中，怎樣才能運用好分層教學這種新型的教學模式，是當前小學信息技術教師應思考的一個重要問題。在信息技術教學中運用分層教學模式時，教師要充分了解學生的實際情況，根據學生對這門課程的興趣愛好及接受能力設定不同層次的教學目標。在進行分層時，教師可以將主動性和學習興趣較強、理論基礎較好的學生劃分為強化組;將主動性及接受能力一般、基礎知識掌握得一般的學生劃分為提升組;將基礎較差、理解能力不強的學生劃分為基礎組。隨著教學的推進，教師應根據學生的提升狀況隨時調整分組。這樣的教學方式有利于逐漸提高課堂教學效率與質量。

比如，在教學“制作多媒體演示文稿”時，對基礎組的學生，教師可以將精力放在提升他們的積極性和興趣上，促使他們熟練掌握最基礎的多媒體演示文稿的含義及制作方法。對提升組的學生，教師不但要讓他們理解多媒體演示文稿的含義，熟練掌握多媒體演示文稿的制作方法，還要讓他們在課余時間做一些相關練習，提升他們的實際操作技能。而對強化組的學生，在他們掌握了多媒體演示文稿的含義和制作方法后，教師還要提升他們的自主學習能力及獨立創新思維。教師可以根據學生的實際情況，適當選擇課外素材，促進學生多媒體演示文稿實踐能力、運用能力、思維能力的提升，強化學生對這節知識的記憶與掌握。

3 結語

總之，隨著社會的發展，人們正處于一個創新與技術相結合的時代。無論是社會實踐的有效參與，還是教育教學的真正落實，信息技術都在其中發揮了非常重要的作用。小學信息技術這門學科對學生以后的成長與發展幫助非常大。因此，新時代的信息技術教師必須積極提高自身的教學水平。在實際教學中，教師可以從激發小學生對信息技術的學習興趣、營造課堂自主學習氛圍、因材施教等角度在課堂教學中應用微課，豐富教學方法，讓小學生能夠更好地掌握信息技術。同時還可以基于分層教學模式，不斷創新教學方式，提升學生學習的有效性，從而達到高效課堂教學的有效構建。

參考文獻：

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