城鄉結合地區構建家校教育共同體的策略研究

趙福香

【摘要】學生成長教育過程需要家庭和學校的共同努力，并且家庭教育和學校教育擔負的教育職責存在不同，缺失任何一方的教育，都會造成學生的教育不全面。為有效改善局面，實施家校教育共同體的構建策略，特別是城鄉結合地區留守兒童居多，他們大多面臨家庭教育的缺失，學校需要溝通家庭，共同構建家校共育模式，促進學生健康成長。

【關鍵詞】城鄉結合地區;家校教育;共同體;構建策略

前言：

城鄉結合地區構建家校教育共同體，需要健全家校互動平臺，分析城鄉結合地區家長工作的不確定性，應用構建多元化的溝通途徑，以推動家校教育共同體的建設，還要增加對家長的培訓機會，讓家長明確其在家庭教育中的職責，并且著重培訓在其具有工作特殊性特點的問題上如何進行對學生的教育，以實現家校教育共同體構建的價值。

一、完善家校教育互動交流平臺，推動家校教育共同體的發展

家校互動交流平臺的建設目的是在家庭與學校的共同協作下，實現共同育人，并形成統一的教育觀念，讓學生在家校合力下實現身心健康發展，并形成健全的心理品格，陪伴學生一生的時光，繼而能夠在未來的工作和家庭環境中建立自信心，以積極的心態服務社會。

相較于家庭教育而言，學校教育面臨更加嚴峻的教育形勢，但若離開家庭教育，或家庭教育有缺憾，則無論學生的學校教育過程有多優秀，都會造成其性格或心理的不健全，將來在社會中也難以有明確的定位。所以，為進一步培養全面人才，亟需家庭教育的鼎力支持，盡快完善多元化的家校教育互動交流平臺，例如以家訪、家長來校、家長會、電話或微信平臺等多種交流方式，不斷拉近學校與家庭的距離。在網上交流平臺，盡量增加家訪或家長來訪的機會，增加教師與家長面對面交流的機會，而家長會中，教師需要一次面臨眾多家長，每個學生的情況難以在家長會上溝通全面。因此，在家校溝通方面，盡可能一對一的方式交流，以此讓家長可以全面掌握學生的情況，并且學生之間也存在差異性，學校教師也應當保護學生的差異性特點，給予學生進步的機會，盡量避免在眾多家長面前告知學生的差錯或學習情況，避免學生家長的負面溝通產生不良影響。

例如學生在語文習作教學中需要寫一篇題為《記一次與父母的旅行》的作文，而在城鄉結合地區，有諸多的留守學生，他們往往長年累月難以與父母見面，更談不上與父母外出旅行。所以在面對這樣主題的寫作時，學生無從下筆是一個方面，同時學生心理產生的落差是極為嚴重的，這樣極易造成學生的自卑心理，因此教師需要根據學生情況將題目改為《我與父母的一天》，讓學生回憶與父母在一起的時光，無論是家中平凡的一天，還是出去陪父母做其他事情，只要是學生與父母的共同時光即可。在學生寫作完成后，教師將文章內容發送給家長，針對具有特殊情況的家庭，教師需要加強與家長的交流，引發家長的深思。對于這方面的問題，需要得到班主任以及代課教師的關注和重視，應用有效的教育手段以及教學方式方法逐漸提升學生的學習質量，輔助學生更好地成長發展。

二、注重對于家長的培訓，促進家長共同發展進步

城鄉結合部的家長，由于法律觀念認識比較欠缺，而這主要是由于城鄉結合部家長沒有固定的工作，收入也不穩定，因此這部分家長更加注重如何獲得金錢，而對于學生的教育工作并沒有給予積極的關注和重視，也沒有認識到其重要性。而且對于學生的教育觀念不正確、不理性的教育方式方法欠缺妥當，對于此需要學校方面注重對于家長的培訓，向家長滲透健康正確的教育觀念，家長逐漸認識到對于留守學生需要給予積極的關注、關心、關懷，對于學生的成長和學習都極為重要，進而促進家長共同發展和共同進步。

三、引導家長參與學校教育管理工作

一直以來，包括家長會、家訪等方面的工作產生的效果微乎其微，而家長是教育工作的重要支持者以及擁護者，如果家長不能深入了解參與學校的教育管理工作，那么就會缺少家長的支持和配合，導致缺乏教育管理工作的參考依據以及意見建議方面的內容。另外，很多時候家長參與學校管理工作方式比較單一，已經不能滿足家長的基本需求。所以需要應用有效的策略完善引導家長參與學校教育管理工作。

首先，設計家校教育共同體方案內容，要能夠有針對性、有目的地實施家校合作工作。而家校教育共同體的建立和形成有助于學生更好地學習、成長以及發展，并且能夠從學生未來的發展角度分析和落實具體工作。而教育工作不只是學校的責任，而且也需要與學校監管機構以及家庭通力協作，共同努力，并且還要獲得社會大眾的支持，讓更多愿意無償為未成年人教育事業的發展貢獻自己力量的人士參與到共同體的建立工作中去，與學校管理層、教師，家長共同商議如何更好地推進城鄉結合部地區對于留守學生家校教育共同體建立以及管理工作的實施。而學校方面要積極接受家長的監督以及積極聽取家長提出的意見以及建議，要提升家長的主體地位。

其次，需要建立學校開放日，讓家長積極參與并且去了解學校，在開放日家校共育共同體管理工作需要得到有效落實，要能夠固定開放日時間，學校管理層、教師要與家長進行面對面地溝通交流，交流以及商討學生未來的發展，包括學生教育方面、學生生活方面等，而在開放日要滿足家長的知情需要、角色需要等，并且要與學生共同聽課，參與學校教學活動以及課下活動等，從而可以掌握并了解學校的教育教學水平，并且增進學生于家長之間的溝通和互動，進而能夠拉近學生與家長之間的距離，培養良好的感情，并且學生家長能夠走進學生的內心世界，而這有利于教育工作的開展和實施。

結語：

總而言之，在城鄉結合背景下，學校在與家長建立并完善家校教育共同體過程中，需要認識到教育觀念認識的重要性針對家長給予培訓，需要應用有效的策略促進家校教育共同體的建立，包括完善家校教育互動交流平臺，推動家校教育共同體的發展、注重對于家長的培訓，促進家長共同發展進步、引導家長參與學校教育管理工作，提高教育質量。

參考文獻：

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[2]崔振魁.城鄉結合部學校構建“家校教育共同體”的研究[J].文理導航（上旬），2019（11）：94-95.