初中物理微課教學融合信息技術(shù)的實踐研究

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【摘要】近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子設(shè)備悄然改變了我們的生活。在教育領(lǐng)域，微課堂作為一種新興的信息技術(shù)教學手段，已經(jīng)受到了廣大教師的青睞。初中物理是一門重要的自然科學學科，在學生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。然而，物理學科由于自身的抽象性，很多學生在學習時感到困難，不能找到合適的學習方法。隨著微課堂的興起，很多物理老師把“微課堂”融入了日常授課活動中，不僅打破了傳統(tǒng)教學方式的束縛，還讓學生在這種新型教學模式中體會到了物理的樂趣。本文結(jié)合實際的教學案例，闡述了在初中物理課堂上，如何有效的開展微課堂教學實踐研究。

【關(guān)鍵詞】初中物理;微課教學;信息技術(shù);融合實踐

前言：

微課堂是近年來興起的一種授課方式，主要借助電子設(shè)備，把課堂知識拆分，制作成一些精煉、簡短的課堂視頻，方便學生的理解和學習。隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，微課堂的形式也更加多樣化。初中物理中涵蓋很多理論知識和實驗演示過程，在微課堂沒有走進課堂之前，一些學生因為沒有認識到物理學習的樂趣，不能充分認識到物理學習的意義，從而在日復一日枯燥的課堂學習喪失了主動性，這顯然不利于學生長足的發(fā)展。然而，有了微課堂之后，教師可以在課堂上利用這種授課形式調(diào)節(jié)教學氛圍，讓物理課堂充滿活力和生機，從而帶給學生不一樣的學習體驗。

一、合理設(shè)計微課堂，加深知識理解

微課堂不同于普通的課堂，它是現(xiàn)實課堂的拓展資源，微課堂必須依托實際課堂才能發(fā)揮其應有的作用。在實際的教學中，要想最大化的利用微課堂提高教學效果，教師就要重視微課堂內(nèi)容的設(shè)計。初中物理所涵蓋的知識點很多，這其中，有一部分是非常重要需要學生理解掌握的，而有一部分是學生僅僅了解熟悉就可以的。在設(shè)計微課堂內(nèi)容時，教師不能眉毛胡子一把抓，把所有的學習知識都讓微課堂呈現(xiàn)出來，這樣其實就失去了微課堂的實際意義。正確的使用方法應該是，教師明確一個章節(jié)所學的重點內(nèi)容，把重點核心知識借助微課堂簡單、清楚的呈現(xiàn)出來，讓學生明確哪里是重點。

比如說，在進行“運動和力”這一部分知識的學習時，教師可以先從宏觀上把握本單元的重點知識，對于重點核心內(nèi)容做一個小小的總結(jié)，從而有針對性地錄制微課堂。比如在描述物體運動時，最重要的物理量就是速度和位移，那么微課堂的講解就應該從這兩個核心概念入手，向?qū)W生深入淺出的講解他們的含義和物理意義。而其他的小知識點，例如參照物、機械運動等，雖然在物理學習中也很重要，但是卻不如前兩個概念所占的比重大，因此教師可以把這些知識放在實際課堂上呈現(xiàn)。這樣一來，有重點的突出了核心考點，讓學生做到心中有數(shù)，充分發(fā)揮微課堂的最大化效益。此外，教師還可以借助微課堂整合知識點，把一個單元的重點知識串聯(lián)在一起，借助十幾分鐘的微課堂向?qū)W生呈現(xiàn)出來，從而達到融會貫通，有效的構(gòu)建知識框架，有利于學生系統(tǒng)的開展物理學習。

二、豐富微課堂形式，調(diào)節(jié)課堂氛圍

微課堂借助信息技術(shù)，把書本知識更簡潔、高效、有趣的呈現(xiàn)出來，區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學，微課堂中可以穿插很多有趣的動畫、視頻、圖片等素材，帶給學生不一樣的新鮮感。雖然實際課堂上教師也可以借助PPT 實現(xiàn)一些動畫特效，但是如果在微課堂中采用動畫人物演示的效果可能會更加有趣。這也為教師們制作微課堂提供了新的思路和方法，教師不必拘泥于單一的形式，可以充分發(fā)揮自己的想象，讓微課堂的形式更加多樣化。生動活潑的微課堂可以感染學生，改變學生對傳統(tǒng)物理知識的刻板認識，從而激發(fā)學生的學習主動性。

例如，在學習“凸透鏡、凹透鏡成像”這一部分內(nèi)容的時候，教師可以把“微課堂”制作成簡易的動畫，在動畫中可以選擇一個虛擬的人物充當微課堂的教師，為學生講解本節(jié)課的重點知識。在開始講解之前，教師可以把生活中的凹透鏡和凸透鏡的使用利用動畫的形式呈現(xiàn)出來，比如我們常用的放大鏡、近視眼鏡、望遠鏡等等，借助簡單生動的動畫把他們原理簡單介紹一下，然后過渡到本節(jié)課的重點知識。微課堂為學生學習這部分知識奠定基礎(chǔ)，教師再加以講解引導，可以讓學生獲得多樣化的學習體驗。再比如，在學習“浮力”的有關(guān)內(nèi)容時，教師可以借助微課堂向?qū)W生展示生活中的浮力現(xiàn)象，比如氫氣球可以漂浮在空中，貨物輪船可以穩(wěn)穩(wěn)航行在大海中，游泳時人可以漂浮在水面上等等，利用一個簡短的微課堂讓學生產(chǎn)生好奇心，從而對本節(jié)課要學習的知識有一個宏觀的認識。

三、融合物理實驗，提高學生探究能力

物理實驗在物理學系中占據(jù)了重要的地位，很多物理公式和物理結(jié)論都是通過實驗總結(jié)得來的。初中階段，學生們不但要掌握物理知識，還要學會開展物理實驗，借助實驗培養(yǎng)自身的探究能力。微課堂的形式多樣，不僅可以展現(xiàn)物理理論知識，還可以借助視頻向?qū)W生講解實驗操作。傳統(tǒng)教師在班級內(nèi)演示實驗，總會有一部分學生因為距離較遠或者是觀察不清楚而不理解實驗操作，但是借助微課堂展示實驗操作過程就可以很好的避免這個問題，所有的學生都可以直觀的看到實驗的基本操作步驟，這樣可以最大效率的把實驗步驟講解給學生。

例如，在進行電流表測量電流的實驗時，教師可以提前錄制一段實驗操作視頻，在實驗課開始之前，向?qū)W生展示實驗操作的基本步驟。又或者，教師可以提前制作一段實驗動畫，把實驗器材做成動畫模型，增加學生的觀感，豐富物理實驗的樂趣。在觀看視頻之后，教師可以讓學生講講實驗重點，看看哪些學生找準了重點。在學生講解完之后，教師可以把視頻進行回放并且加以講解，比如正負極不能接反，閉合開關(guān)要在所有的線路都連接好之后，串聯(lián)連接和并聯(lián)連接的形式是怎樣的，讀取數(shù)據(jù)時要注意什么等等，這些小的細節(jié)，可以在視頻中利用回放的形式增加學生印象，從而達到良好的教學效果。

總結(jié);

總的來說，物理微課堂是一種新型的授課方式，依托于實際的教學課堂，它可以有效的強調(diào)課堂重點知識、提升學生的學習主動性，彌補現(xiàn)實實驗條件的不足。微課堂的興起，轉(zhuǎn)變了很多學生對物理課堂的認識，其豐富多樣的授課內(nèi)容，簡短、輕松的講解方式讓學生認識到物理學習的樂趣。

參考文獻：

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