關于多媒體在小學數學教學中運用的思考

孫海燕

【摘要】隨著科學技術的飛速發展，多媒體技術已經有效的融入到教育事業當中。通過借助文字、圖片等功能可以將教學中的信息充分和豐富的展示出來，不但可以更好的促進學生的吸收和消化，還可以更好的激發學生深入思考的思維，從而促進課堂教學的效率。數學是小學階段重要的科目。在多媒體技術的不斷融入中教師要深入研究數學教學的模式，運用多樣化的教學方式促進學生的學習效率提高。

【關鍵詞】多媒體技術;小學數學;教學實踐

引言

隨著信息技術在教學中不斷推進。多媒體技術成為當前小學數學教學中經常使用的教學手段，與傳統的教學模式相比，多媒體技術手段中圖片、視頻等功能可以將數學知識直觀、生動和清晰的展示在課堂上。在此基礎上小學數學教師可以從多個方面來運用多媒體技術，更好的培養學生的學習能力。

一、采用生活化的教學模式

數學知識具有較強的生活性和實用性。在以往的教學中受到時間和空間的影響，教師無法將數學知識直觀的展示出來，用生活化的方式進行教學。如此就導致學生無法將數學和生活結合起來進行理解，更不能用生活性的思路去解決生活中遇到的問題。對于此種情況，教師可以采用多媒體技術進行教學。將生活中的數學知識遷移到教學課堂中，給學生創設出相關的生活情境，展示出相關的生活問題，使學生可以在思考和解決實際的生活問題時提高自身靈活性的學習能力。比如在學習《認識人民幣》這一節數學知識中，首先教師給學生出示相關的課件營造出生活化的教學情境：在綠油油草地上，美羊羊和其他的小羊們正在籌辦聯歡晚會，喜羊羊受到村長的囑托對小羊們需要的獎品進行登記，有的想要筆記本、有的小羊要橡皮，有的小羊要想棒棒糖，面對這么多的物品喜羊羊出現了畏難的情緒。同學們我們需要怎樣來幫助喜羊羊解決這些問題呢？通過這樣的教學情境可以順利的引入將要學習的人民幣的相關概念。并在相關的課件中展示出所學的人民幣，之后在課件中出示出一角和一元的人民幣，并提出問題這兩張人民幣上都是1，但是他們后邊的單位不同這代表什么呢？通過以上情境讓學生掌握10角等于1元，10分等于1角的換算概念，并讓學生解決以上所提出的問題能。如此的教學情情境充分的發揮出多媒體動態的功能，給學生創設出有趣的生活情境，通過激發出學生參與學習的熱情，讓他們在情境中自主學習、自主思考進而掌握人民幣線管的知識。

二、通過互動交流導學

在小學數學教學的過程中采用活動交流的方式可以有效的提高導學效果，起到活躍課堂學習氛圍的作用，讓學生帶著積極的學習情緒參與到學習當中。教師要關注學生的學習情況把握互動交流的時機，充分的提高導學的效果。可以在課堂教學的過程中融入評價模式促進學生和教師之間的互動交流，[1]還可以采用小組合作的方式加強學生和教師之間的溝通效率。在評價的過程中可以利用自評、互評的方式增強評價作用，讓學生在進行自我評價的同時引導其對他人的學習進行評價，實現高效的生生互動。比如在學習《表內乘法》口算方式過程中，可以通過多媒體技術展示相關題目讓小組進行互動交流，讓學生在小組合作中探究口算的技巧和方法。通過多媒體和小組合作學習有機結合道法方式不但能夠更好的活躍課堂學習的氛圍，還可以有效的引導學生的學習思維，使其積極的參與到課堂教學中。我們發現通過在課堂教學中利用導學方式開展教學，在很大程度上激發出學生學習的熱情和興趣，所以教師要將多媒體技術教學模式合理的導入到教學當中。

三、利用多媒體轉化知識

在傳統的教學中教師通常借助三角板、支持和圓規等工具進行講解式教學，然而這種教學模式對學生的學習和發展產生一定的阻礙。所以教師在制作教學課件時，可以通過多媒體技術來模擬出相應的情境，在模擬的過程中給學生講解相關的知識點，不但不用受到視覺上的限制，還可以有效的刺激學生的感官，融入讓學生在大腦中對知識產生深刻的印象，為學生今后的學習奠定更好的基礎。小學數學知識對于小學階段的學生來說比較抽象難懂，如在學習關于角的知識中，運用多媒體技術中動畫的效果給學生展示出銳角、鈍角、直角等，不僅符合小學生的學習需求，還可以幫助學生吸收和消化，從而讓學生深刻的認識和掌握關于角的知識。多媒體應用到數學教學中最大的優勢可以發揮不受空間和區域的限制，將靜態的知識轉化成動態的過程。教師借助多媒體中圖像、視頻和音頻的功能帶著學生感官上的刺激，讓學生在具體和形象的學習環境中學習相關的知識。通過對數學知識形成的過程逐步的展示，不但有效的降低學生學習的難度，還可以有效的激發起學生強烈的好奇心，讓學生主動積極的參與到知識演示的過程，深刻的理解相關的中似乎。從而使學生喜歡上學習數學知識。

四、多媒體技術突破教學重難點

對于小學數學教學來說，教學中的重難點問題是需要學生掌握的內容。數學教學中相關的概念和定義具有一定的抽象性。在以往的教學中教師多采用講解式的教學活動，學生對于教師所講解的知識難以理解，[2]有時會出現不切合實際的教學，如此使學生的學習興趣逐漸的降低。而在小學數學教學中融入多媒體技術可以更好的體現出知識的特點，促進問題解決的有效性，突破教學中的重難點知識。小學階段的學生思維處于形象和直觀的過程，采用形象和具體的事物更能激發出他們探究的興趣，并且對于教學知識能夠深刻的理解和感知。在數學教學中采用多媒體技術可以將抽象的知識轉化成直觀的文字、圖片和視頻，以此來加強對學生的吸引力，讓學生在教學中進行自主的思考，尋找相關的問題答案。比如在學習“四則運算”中，在進行課堂教學活動中，如果教師單純的依靠教學大綱引導學生學習四則運算的相關定義，會在一定程度上極大學生的理解負擔。對于這種情況，加深可以在多媒體中給學生展示出相關運算規律，讓學生在動態演示過程中學習相關點知識，通過對數字移動和變化位置讓學生進行觀察分析其中的規律，如此讓學生炸是的掌握四則運算的相關定義。

結語：

總而言之，將多媒體技術合理的應用到小學數學教學中，不但可以提高學生探究數學知識的興趣，還可以有效的突破教學中的重點和難點問題，讓學生探究數學知識形成的過程，提高學生學習數學知識的效率。

參考文獻：

[1]姜北.小學數學教學中多媒體運用的思考[J].新課程（小學），2019（10）：134.

[2]范金進.多媒體系統在小學數學教學中的有效運用思考[J].教育信息化論壇，2019（02）：244.