幼兒園音樂藝術教育探微

張小紅

【摘要】音樂藝術是表達人們的思想，情感和反映現實生活的重要藝術形式。因為幼兒尚且處于成長的初始階段，所以語言能力存在諸多不足，在此種情況下，音樂活動自然成為幼兒認識世界和認識情感的重要手段，所以在音樂活動中，融合多元化的情感元素具有極為重要的意義，有助于塑造健全的幼兒人格，這依賴于教師的職業素養的高度，同時也和教師的藝術修養水平密切相關。本文將會從音樂活動，教學實踐角度著手，分析應該如何有效的提升幼兒的音樂素養，以求能夠為相關單位提供參考。

【關鍵詞】音樂教育;藝術修養;教育策略

現在社會的飛速發展，使得教育領域改革創新速度越發加快，在針對于幼兒群體的藝術教育中，教師應該著重于為幼兒創造條件，給予幼兒充足的學習機會，引領幼兒走入到現實生活和自然環境當中，以此為基礎，切實有效地激發幼兒的良好感官體驗，豐富充實幼兒的想象力和創造力，引導并幫助有人感悟心靈之美和世界之美。音樂教育作為藝術教育的組成部分，有必要獲得教師的充足關注和重視。所以在幼兒音樂教育中，如何借助于科學合理的情感教育來愉悅幼兒的思想，啟迪幼兒的智慧便顯得極為重要。

一、深入挖掘情感元素，強化表現力

無論是任何音樂作品，都有作者想要展現出的思想情感，或者是對自己的人生經歷的體現，或者是對美好生活的無限追求。所以在實際演繹音樂作品的時候，有必要充分彰顯出其需要表達的內涵，以此來充分獲得幼兒群體的關注。然而因為幼兒處于成長的初始階段，所以自身情感具有相應的不穩定性，其個人情感常常取決于教師的個人愛好。部分幼兒甚至會因為與教師之間不甚熟悉而不愿意參與到音樂教學的各項互動中。幼兒需要獲得其他群體的關注和認可，所以在教學活動中，教師應該積極的回答幼兒，同時給予幼兒充足的激勵和表揚，以此來促使幼兒產生充足的信賴感，增強幼兒的自信心，所以有必要積極對強化彼此間的情感交流，這顯然不是簡單的工作。

例如在歌曲《小樹葉》當中，講述的故事是樹葉離開了自己的樹媽媽，同時又念念不忘媽媽對自己的養育之情。所以在實際活動中，教師可以將此首歌曲作為基礎，開展感恩教育。“即便是一片小小的樹葉都擁有感恩之情，那么我們應該怎么做呢？”通過此問題來迅速引發幼兒群體的思考，并要求幼兒開展小組討論，部分幼兒表示自己要力所能及地為媽媽買菜，部分幼兒則表示自己要給爸爸捶腿，也有部分幼兒表示要為父母洗腳等。在完成討論以后，教師可以鼓勵幼兒將討論的內容，實踐應用在自己的父母身上，從實踐活動中體悟到感恩的意味。

二、巧妙利用音樂，提升鑒賞水平

伴隨人類社會的飛速發展，人類的情感所被賦予的功能日漸增加。同時情感和情感之間也會產生相互影響的作用，這在幼兒園的音樂教育中具有極為重要的作用，需要教師給予充足的關注和重視，讓幼兒能夠用心的去感受音樂所想要展現出的主題，進而將此種情感思想內化為自己的心靈組成，同時將其表現在現實生活當中，以此來實現對所學知識的內化處理。因為受到年齡和認知能力等多方面的限制，所以幼兒通常無法獨立完成對音樂作品的欣賞，在此過程中，要求教師能夠提供充足的教育引導，尤其是對于欣賞活動而言，其和歌唱活動存在顯著的差異性，更加強調幼兒的親身體驗，同時強調幼兒的情感變動和思想變動，這自然要求教師從欣賞作品的過程中分析企業表現的內容與情緒，可以先行借助于介紹來完整地傾聽音樂，促使幼兒形成健全良好的認識。而后借助于語言和圖譜的同步引導，保證幼兒的情感方向能夠和樂曲的情感方向保持相同。

例如在針對于《大象和蚊子》的欣賞活動中，教師可以生動地融合大象、蚊子的動作，引導幼兒先行獲得情感上的良好體驗，而后通過教師夸張的動作和表情的引導，幫助幼兒重復欣賞，以便于為幼兒的鑒賞能力的提高帶來充足的支撐作用。

三、尊重幼兒主體地位，強化創造能力

對于幼兒來講，活躍的想象力可以說是天性，在其基礎支撐下，有人可以創造性地將自己的想法融合應用在音樂作品當中，也就是從成人所無法到達的視角進行審視，領悟并感知音樂作品所具備的多元化情感，進而有效地滿足自己的審美需求，滿足多元化的情感需要。本質上就是幼兒創造力進行發揮的過程。每個幼兒的感悟能力是存在差異性的，所以教師需要重點關注每個幼兒的課堂主體地位。盡可能地為幼兒提供更多的自我表現的機會，借助預約語言提示、情感引導、思想感染等多元化的方式，強化幼兒的創造能力。

結束語：

總而言之，音樂藝術能夠為人帶來愉快，同時也能夠表達情感和思想。在幼兒的成長階段，所需要接觸的藝術熏陶更多，只有這樣才能夠充分激發幼兒的情感，促使幼兒領略生活的真諦。而這則要求教師具備良好的藝術修養，能夠在業余時間強化對各種音樂作品的學習，將自己學習后的成果應用在實踐教育中，此舉必然能夠有效地提高幼兒的音樂素養。

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