論述初中歷史分層作業設計

楊志艷

【摘要】多元智能理論要求教師圍繞學生的身心成長發展要求，積極加強不同教學環節之間的聯系。真正實現環環相扣，培養學生良好的學習新聞習慣。其中作業設計最關鍵，這一點對夯實學生的學習基礎、提升教育教學質量有非常關鍵的影響。初中歷史教師需要堅持層次化的教學原則，關注對分層作業設計的進一步分析以及有效落實，確保學生實現學以致用。

【關鍵詞】初中歷史;分層作業;設計策略

引言

歷史是初中教育階段中的基礎性學科，十分關注對學生正確歷史觀的培養。教師需要了解學生的個性差異，結合學生的真實情況開展教學評價工作。始終圍繞學生精心設計不同的分層作業，鼓勵學生大膽探索。凸顯學生的主體價值，實現學生學習質量和學習水平的穩步提升。

一、初中歷史分層作業設計價值

新課改之后的初中歷史教學產生了明顯的變動，為了確保學生實現舉一反三。教師需要抓住作業設計這一關鍵環節，加強對學生的引導。深入分析學生的內心訴求，注重與學生之間的互動，結合學生的層次化發展要求調整教學思路。初中歷史分層作業設計的價值比較凸顯，首先符合學生的個性化發展要求。能夠實現作業布置與學生個性發展之間的協調平衡，轉變傳統的教育教學思路，滿足學生的歷史學習需要。在減輕學生課業負擔的基礎上，學生的綜合能力有了明顯的提升。教師只需要圍繞學生開展教學實踐活動，提升學生的問題解決能力。培養學生的創新思維，注重對作業分層的進一步分析以及有效研究結合，確保學生能夠獲得更多的收獲。

其次，有助于激發學生的學習能動性。培養學生良好的學習自信心，讓學生主動端正個人的態度，在教師的指導下自主獨立的完成學習任務。學生能夠實現“要我做作業”向“我要做作業”的順利過度，產生了更多的學習興趣和動機，學習質量和水平提升較為顯著。

最后，有助于實現學生自主歸納以及自主總結。教師會與學生共同合作完成當天知識點的總結任務，通過對解題方法和解題思路的有效分析及研究，鼓勵學生說出個人的獨到意見。強化學生的印象，鼓勵學生大膽想象，確保學生能夠逐步形成善于思考的行為習慣。這一點對改革傳統的歷史教學模式，促進歷史分層作業設計活動的優化創新和全面改革有重要的影響。

二、初中歷史分層作業設計策略

1.堅持循序漸進的育人理念

不管是作業分冊還是其他的課堂教學模式，都難以在短期內取得明顯的成效。教師需要在循序漸進教育原則的指導下，引導學生進一步發散。教師需要始終面向學生，關注教育公平。比如在指導學生學習部編人教版八年級歷史上冊第6課《戊戌變法》時，教師需要盡量避免直接按照學生的學習成績落實教學任務，而是堅持人人平等的教育教學思想。保障學生能夠意識到教師對自己的關照，進而高效的完成不同的學習任務。教師需要關注對分層作業的有效檢查以及合理布置，掌握具體的說話藝術以及教學藝術。了解學生的興趣，分析不同作業的具體內容及形式要求。滿足學生的學習需要，凸顯學生的主體價值，逐步發展學生的學習語言能動性。學生在自主學習的過程中變得更加自信和主動，實現個人的個性發展。學生的課業負擔得到了有效的減輕，能夠在完成分層作業的過程中積極主動的接受教師的理論指導，實現個人學習能力及水平的穩步提升。

2.關注學生的個體差異

作為分層作業的出發點以及落腳點，學生的個體差異非常關鍵，。教師需要以學生學習能力的培養及提升為基礎，逐步鍛煉學生的獨立思考能力。提升學生的知識獲取速度，讓學生自主分析和解決不同的問題，這一點對學生的創造性思維培養有非常關鍵的影響。在實施作業分層教學活動之前，教師需要注重對不同理論知識板塊的分析及研究。明確不同的教育教學策略，注重與學生之間的互動。比如在指導學生學習人教部編版初中歷史八年級上冊五四運動時，教師需要給予學生針對性的輔導以及訓練方向，確保不同層次的學生都能夠變得更加的自信和主動。教師需要分析學生自身已有的歷史學習經驗，關注對不同歷史材料的分析及研究。合理劃分不同的呃學生層次，讓學生能夠掌握基礎知識，逐步提升個人學習興趣。其中題目難易程度的分析以及調整最為關鍵，教師需要合理的把控教育教學難度。確保學生跳一跳就摸得著，以此來更好的體現高效教學和精彩教學的重要優勢。

3.積極開展課后練習活動

課后練習活動的開展非常關鍵，這一點比較考驗教師的基本功。教師需要抓住歷史練習的重點，關注對歷史基礎知識的分析及研究。針對性的培養學生的解題能力，活躍學生的思維，確保學生思維的靈活性以及準確性。其中思維訓練題型的分析最為關鍵，這一點有助于發展學生的綜合素養。教師需要通過對重難點的深入分析以及研究，提升學生的解題能力。確保學生實現溫故而知新，構建科學完善的知識結構和體系。在此前提上，教師還需要注重對新舊知識的加工梳理。鍛煉學生的思維能力，鼓勵學生自主找出其中的規律。理順知識點之間的邏輯關系，進而對所學習的歷史知識有一個系統全面的認知，留下完整清晰的印象。很多學生學習能動性高漲，學習質量和學習水平有了明顯的提升。

結語

在初中歷史分層作業設計之前，教師需要注重對多種教育元素的分析以及研究。采取循序漸進的教育教學策略，逐步發展學生的個性，通過歷史練習作業來提升學生的綜合素養。

參考文獻

蔡剛. 初中歷史分層作業設計研究[J]. 考試周刊， 2011（68）：164-164.

盛恒. 例談初中歷史教學中的作業分層設計[J].? 2021（2020-24）：196-197.